高职教师工匠精神培育策略探赜

卜庭梅

摘 要：高职教育是我国教育体系中的重要组成部分，高职教育要承担起培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的重任。高职教师要秉承工匠精神，在教学中以身作则，引导学生真切感受和体悟工匠精神，进而培养学生的工匠精神。文章论述高职教师工匠精神基本内涵及其重要性，分析高职教育与工匠精神之间的关联性，以及高职教师工匠精神培育现状，并提出高职教师工匠精神培育的有效策略。

关键词： 高职教师;工匠精神;培育;策略;高职教育

中图分类号：G641;G451文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）02-0007-03

“工匠精神”首次出现在2016年的政府工作报告中，报告强调要“培育精益求精的工匠精神”。高职教育是我国教育体系中的重要组成部分，高职教育要承担起培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的重任。作为高职教师，只有秉承工匠精神，才能在教学中以身作则地渗透和传承工匠精神，让学生真切感受和体悟工匠精神，进而培养学生的工匠精神，为社会培养更多高素质技术技能人才。

一、高职教师工匠精神基本内涵及其重要性

工匠精神，是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。从工匠精神的构成上看，其涉及“工匠”和“精神”两个层面，具体到高职教育，“工匠”主要指专业知识及技能的传授，“精神”则包括爱岗、奉献、追求卓越等。在高职教育背景下，高职教师兼具现代教师及传统师父的特征，因而高职教师具有工匠精神是高职教育的必然要求。高职教师的工匠精神主要体现在以下方面：对教学内容专注执着，精细打磨;在教学态度上严谨规范;对学生尽职尽责。在高职院校职业教育框架下，教师与学生在教学中处于平等地位，学生既要学习和储备学科知识与技能，又要在精神体系的构建上下功夫。因此，高职教师应通过自身工匠精神的展示及传承，为学生树立人格及精神上的榜样，对学生心理层面进行正向干预，使学生在潜移默化中对工匠精神产生正確认知，并努力向教师学习，培育自己的工匠精神。

高职教师工匠精神的重要性，主要体现在以下两个方面。第一，高职教师具备工匠精神，是其在高职教育中对学生“言传身教”的必然要求。高职课程学习特点及学生生源特点，决定了学生在专业技能学习上依赖于教师的指导。高素质高水平的高职教师可以凭借自身过硬的教学能力，保证高职课堂教学的有效性。而要在课堂教学中做到熟练规范演示，始终拥有教学激情，教师就需要具备工匠精神，通过自身工匠精神的传递对学生进行“言传身教”。教师在实践教学中熟练操作并演示，能够让学生在提高学习积极性的同时，对所学专业及所从事行业生发出职业精神追求。第二，高职教师具备工匠精神，是促进学生就业及多元化发展的必然要求。经济的发展促进了行业的细分，也加剧了行业竞争。当前，高职院校普遍明确了以就业为导向的办学理念，但在生源扩招的背景下，学生的就业压力骤增。而在学习及实践中形成专注专业、追求极致的精神态度，也就是工匠精神，有助于高职学生提升社会适应能力及综合能力，使学生“爱一行干一行，干一行爱一行”。在以往的高职教育过程中，总有部分学生对自己的目标、能力及就业定位把握不准，在较为自由的学习环境中养成以我为主、养尊处优的习惯，这既不利于学生就业，也不利于社会发展。而高职教师在教学中将工匠精神作为人才培养的目标导向，可以在潜移默化中提高学生的抗压能力，使其正确认识自己，形成吃苦耐劳及锐意创新的精神品质，进而为社会做出更多贡献。

二、高职教育与工匠精神之间的关联性

从狭义角度看，工匠精神主要体现在对工业制造产品品质的追求上。当前，工匠精神除了体现在追求产品质量方面外，还延展到专注、执着、坚韧的工作态度方面。工匠精神中的传统工艺质量控制，是指企业接受客户订单后，根据客户需求对产品生产的工艺进行有效控制，使工艺高效精准。随着时代的发展和社会的进步，工匠精神在工艺精益化管理的基础上，还发展为在工艺生产中围绕解决方案而塑造一种精神文化及价值理念。

高职院校是为社会培养高素质技术技能人才的重要基地，从高职教育的办学宗旨及方向上看，其与工匠精神中的“专注”及“精益化”是一致的。这就为高职教师工匠精神的培育提供了基础条件。在衡量高职院校教师教学能力方面，工匠精神及由此延伸的情感追求逐渐成为重要评价指标。因此，基于高职教育与工匠精神之间的内在关联性，高职院校要着力打造高素质的教师队伍，在教师培训上围绕工匠精神的培育发力，努力培育教师的工匠精神，进而培养高职学生的工匠精神。

三、高职教师工匠精神培育现状

高职教师代表着高职院校的办学水平及实力，他们在学科专业技能教学及学生实习就业规划等方面具有丰富的经验，但通常缺乏工匠精神。随着高等职业教育的发展，高职院校在教师队伍建设上愈发重视培养“双师型”教师，这使得高职教师工匠精神的培育逐渐受到重视。然而，从实际情况来看，高职教师工匠精神培育尚面临如下困境。

第一，高职教师入职前，在专业技术储备上存在问题。受传统教育方式的影响，高职教师在专业技术储备上存在理论多、实践少，重视技能、轻视素养的问题。也就是说，年轻高职教师很少具备工匠精神。从高职教师来源上看，多数为普通高校的本科或硕士毕业生，他们参与专业技能实践的机会不多，尤其缺乏工匠精神的培育，这导致高职院校中“双师型”教师占比不高。第二，高职教师入职后，在岗位职称评审等事务中投入过多精力，参与职业技能培训和校企合作的机会不多。在高职院校教师专业化发展过程中，部分院校只是对教师的师德师风提出了要求，在专业技能培训上有所欠缺。例如，一些高职院校在新教师的岗位培训环节，多采用本校的培训内容及培训方式，与市场之间的结合不够，导致教师没有机会深入企业一线进行观摩学习，无法与企业中的工匠进行业务交流，对行业新工艺知之甚少。因此，教师也就无从感受和学习工匠精神。

四、高職教师工匠精神培育策略

1.将工匠精神融入课程教学体系

高职院校教学主要是培养符合企业要求的技能型人才。随着技能型人才需具有工匠精神要求的提出，高职院校首先要注重培育教师的工匠精神，再将工匠精神融入课程体系，使高职教育过程体现出传授专业技能及培养职业精神的特征。高职教师在课堂教学中可以专门讲授工匠精神的起源、发展及当代价值，在汽车维修等专业课程的实践教学中可以生动形象地展现工匠精神。总之，高职院校要通过工匠精神的引领及贯穿，优化设置课程体系。另外，教师还可以将工匠精神中的职业素养、专业技能、精神追求等要素分解到各类课程中，让学生结合专业课程领会工匠精神的内涵，为学生职业精神及品德素养的养成打好基础。

2.发挥教师的专业示范引领作用

高职院校课程教学主要是对专业课程的理论知识及实操技能进行讲授，在此过程中，教师作为教学的组织者及引领者，是提高课堂教学质量、培育工匠精神的重要媒介。为此，高职院校应注重发挥教师的专业示范引领作用，通过凸显教师身上的工匠精神，向学生传递敬业、精益、专注、创新精神。第一，高职院校要重视建设“双师型”教师队伍，充分发挥其榜样作用，凸显其工匠精神。第二，教师要有针对性地对学生进行工匠精神培育，可以利用日本及德国的职业教育框架，让学生了解职业生涯中工匠精神的重要性，用工匠精神案例启迪学生。第三，教师要在日常教学中穿插工匠精神及实例的讲授，使学生能够从思想意识上重视工匠精神，并深化对工匠精神的理解。第四，教师在教学设计中应不断完善理论教学及实践教学各环节，在知识讲解及技能示范中发挥引领作用，凸显自身工匠精神。第五，高职院校要建立现代学徒制，更好地发挥教师作为师父在实操环节的示范引领作用，使教师在实操环节不失时机地向学生传递工匠精神。

3.构建教师培养机制

高职教师工匠精神培育需要良好的环境及完善的机制作为保障。因此，高职院校应针对教师的专业技能培训及工匠精神培育建立行之有效的培养机制，不断提高教师的专业技能，培育教师的工匠精神。高职院校可从以下几方面入手，构建教师培养机制。一是结合教师自身具备的专业特质，对其进行相应的培训。二是围绕工学结合，借助企业、院校及行业之间的合作，为教师技能提升及工匠精神培育提供路径。三是做好教师入职培训工作，在专业教学任务下达之前，应先让教师进入工厂进行生产技术的学习，搭建专业教学与生产工艺技术的连接通道，帮助教师积累专业知识、提升专业技能，形成教学思路和方法。四是采取多种形式为教师提供培训平台。例如，高职院校可以组织微课、慕课教学竞赛，检验教师的教学水平，促进年轻教师的快速成长。五是围绕工匠精神培育，邀请行业专家或一线生产工匠来学校举办专题讲座，或鼓励教师入企挂职，考取相关职业技术资格证书，为工匠精神培育创造优质平台。

4.加强教师队伍建设

高职院校要做好教师队伍建设工作，让所有教师都养成工匠精神。为达到这一目标，高职院校可从以下几方面入手。一是努力推进“双师型”教师培养工作，在教师专业技能的培训及考核上下功夫。二是丰富高职院校教师的引入渠道，从传统的重学历、资历的思维模式中走出来，强调教学实践能力及德才兼备水平。三是加强对教师队伍的考核评价。首先，要扩大考评范围，不仅要对教师的专业理论教学能力进行考核，还要考核教师的实践及实训教学水平。其次，要加大对教师工匠精神及师德师风考核的权重，督促教师通过职业素养及工匠意识的提升，成为工匠精神的传承者、培育者。

五、结语

当前，国家大力倡导工匠精神，而高职教育与工匠精神之间有着天然的联系，因此，高职教育要承担起培养具有工匠精神的高素质技术技能人才的重任。作为高职教师，要秉承工匠精神，在教学中不断渗透和传承工匠精神，进而培育学生的工匠精神，为社会培养更多高素质技术技能人才。高职院校可采取以下策略培育教师的工匠精神：将工匠精神融入课程教学体系，发挥教师的专业示范引领作用，构建教师培养机制，加强教师队伍建设。

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Exploration of the Cultivation Strategy of Craftsman

Spirit of Higher Vocational Teachers

Bu Tingmei

（Guangxi Technological College of Machinery and Electricity， Nanning 530007， China）

Abstract： Higher vocational education is an important part of China's education system， higher vocational education should undertake the important task of cultivating more high-quality technical and skilled talents， skilled craftsmen and craftsmen in large countries. Higher vocational teachers should uphold the craftsman spirit， set an example in teaching， guide students to truly feel and understand the craftsman spirit， and then cultivate students' craftsman spirit. This paper discusses the basic connotation and importance of craftsman spirit of higher vocational teachers， analyzes the relationship between higher vocational education and craftsman spirit， as well as the current situation of the cultivation of craftsman spirit of higher vocational teachers， and puts forward effective strategies for the cultivation of craftsman spirit of higher vocational teachers.

Key words： higher vocational teachers; craftsman spirit; cultivation; strategy; higher vocational education