“双一流”背景下双创人才培养路径探究

张冠 孙文磊 赵冬梅 谭洁 彭炫 万立中

[摘要]我国建设创新型国家离不开大力开展创新创业教育，提升大学生创新创业能力。与创新创业教育相关的受教育主体、政府相关部门、地方企业、高校均受到自身因素与外部因素的阻挠与困扰。因此大学生创新创业能力的提升需要地方政府细化政策、统筹资源;区域经济市场反哺受教育主体;高校完善“双创”教育体系从而打通“地方政府-区域经济市场-高校”之间能量流、物质流、信息流。

[关键词]“双一流”;创新创业;培养路径

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.32

1 引言

新时代背景下，高校应学习贯彻《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》和《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法》文件精神与内涵，增强大学生的创新创业教育、推进创新创业学科建设，提升创新创业教育水平，从而提升高校核心竞争力[1，2]。鲁世林等从使命、路径、策略三个方面用中国话语阐释了高校双一流建设，他认为建设中国特色“世界一流”大学，需要高校用中国话语阐释“双一流”建设，并研究阐释中国话语的表达路径、策略建议[3]。丁凯等提出产教融合的重点在于校企间有机合作，利用企业、产业集群的优质生产资源及完善的组织架构，为高校创新型人才培养提供便利条件与环境支撑[4]。

虽然所有“双一流”建设高校都应具有自身特色，但是所有“双一流”建设高校都拥有相同的历史使命与责任担当。十九大报告提出，要“加快建设创新型国家，只有不断创新才能不断发展，只有不断创新才能为现代化经济体系的建设提供战略支撑”[5]。现在，党和国家事业发展比以往任何时期更迫切需要高等教育、科学知识以及德才兼备的人才。

推进“双一流”建设要循序渐进构建高质量人才培养体系，培养出高素质、多样化、有家国情怀兼具全球视野的高水平创新人才;推进“双一流”建设就要提升科研和知识服务水平;推进“双一流”建设就要求高校不断提高创新策源能力，为学术新思想、科学新发现、技术新发明、产业新方向提供营养与土壤，尤其要为基础研究学科提供瞄准世界科技前沿，培育原创成果的平台;推进“双一流”建设就要搭建更多产教融合的功能平台。

“双一流”建设成效的检验标准是在提升国家竞争力中所做贡献，在提升经济社会发展水平中所取得的成绩。高校在“双一流”建设进程中应当在服务国家战略、提升区域经济发展水平中找准定位，不断改革创新，积极探索具有中国特色的“双一流”高校建设之路[6]。

2 “双创”教育的内涵

广义来讲，创新包括行为与观念的革新，如技术、艺术甚至思想层面的创新;但狭义的创新注重经济发展和技术能力的结合，更侧重于措施、理论及技能等层面，如发明创造新产品或利用技能对创造结果的革新。创业是在行动层面创造事业，在服务企业目标的同时创造经济价值与社会价值[7]。学生的创新创业教育需要政府、高校、市场等共同参与、协作完成，从而打破高等教育人才培养全过程中主体单一的格局。各参与主体通过共同的价值取向，共享资源，同步各方的实践行动共同实现“双创”育人的目标[17]。

3 创新创业能力培养的着力点与路径

我国高校“双一流”建设应不断尝试改革创新，依靠政府的坚强领导，协调各方积极探索“双创”教育培养模式，提升区域创新能力，推动区域经济社会发展。

3.1 学生创业型人格塑造

只有当“双创”教育受教育主体都充满社会责任感、具备创新精神、持之以恒不怕挫折才能使区域经济充满活力。李开复总结创业成功者需具备十种能力： 一是强烈的欲望;二是超常的忍耐力;三是开阔的视野;四是知进退、晓事理;五是敏锐的商机感知力;六是人脉拓展能力;七是懂谋略;八是有胆量;九是乐于分享;十是自我反省。大学生“双创”能力的培养与提升还是应从“双创”教育内涵着手，培养青年学生的创新素养、开发其创新潜能，提升其创业思维、理念、精神等方面的水准。具体可以通过几个步骤：

第一，培养学生的社会责任感。任何人的创业行为如果把目标仅仅局限于實现个人利益而不管国家大战略，那么哪怕创业过程中顺风顺水事业有成也是狭隘的，无异于小商小贩，学生应该塑造真正的企业家精神，塑造学生创造利润的能力;奉献社会、回报社会的高尚道德情操。

第二，学生创业型人格的塑造。创业兴趣受遗传因素、教育活动、社会活动共同作用。所以，创业型人格的塑造依赖于个体自身、外部环境和行为的发展。大学生创业型人格的培养过程中，国家和学校主要起到引导和教育作用，个人能力的提升及取得什么样的成果依赖学生个人努力程度。大学生若想具备创业型人格，首先，心中根植创新创业的梦想，乐于创新、勇于创业，积极主动地锻炼自己，提升自身综合素质，信念坚定，不瞻前顾后，克服困难将理想转变为现实。学生具体可以通过学校组织的创新创业课程、培训等储备创新创业理论知识，另外可以自己认真分析创业成功相关案例，启发创新创业灵感，调研当前创新创业发展前景、国家政策，锻炼商业敏感度，通过切身实践开发自身创造力潜能。其次，学生应了解并掌握世界最新动态，不断拓展眼界，积累知识与文化，提高涵养，胸怀天下，为今后创业奠定基础。最后，积极加入到创业团体中、教师科研中，积累专业知识，锻炼与人沟通的技能、团队协作的能力。

3.2 完善高校“双创”教育体系，打造创业型“双一流”大学

“双一流”建设高校依托专业学科优势，聚焦区域经济社会的发展需求，不断提升整体科研质量、水平与创新能力，借鉴世界顶级大学成功经验，挖掘高校知识创造潜能，向创业型“双一流”大学转型， 塑造学生创业型人格，提高区域创新水平。

创业型大学的典型特征在于它所培养的学生

在不考虑专业、背景差别的情况下，都具有一个鲜明的共同点：学校的创新创业精神根植于每一位学生的内心。面对高校所面临的各种困境，可以通过以下内容。

第一，明确创新创业教育内涵与重要性，找到“双一流”建设中创新创业教育定位及目标，制定详细的实施细则及方法。在制定的过程中要放眼世界，拥有世界格局和眼光，以世界一流大学为榜样，针对高校自身发展现状，打造具有中国高校特色的“双创”发展理念，并逐步将“双创”理念上升到高校使命愿景、战略规划层面，并落实到校训、校徽与校园文化氛围等具体细节上，实现“双创”发展理念的“本土化”，防止“水土不服”。

第二，学校需要改革专业教育与“双创”教育不同步的问题，探索如何将创新创业教育有机融入专业教育之中;在专业设置上，打破专业学科壁垒，鼓励学科交叉融合，允许学生跨专业修课程学分;在教学内容、教学方法等方面要不断创新，将“互联网+”创新创业大赛、创新创业基础知识等融入到专业课程体系中，全方位的开展创新创业教育;

第三，具有创新创业经验的教师是“双创”教育的宝贵资源。遴选“双创”教育师资队伍可以通过招募具有成功创业经验的老师与鼓励具有创业型人格的高校教师在国家政策允许的范围内兼职创业并举，鼓励具有科研精神的教师走出实验室与企业对接，将科研成果转化为具有生命力的产品。

第四，提高“双创”平台服务能力。“双创”平台的建设应该对内全方位服务师生，对外成果展示、连接校企、争取资源、建立投融资渠道、提供法律保护服务。“双创”平台在服务师生的过程中可以采取线上线下相结合的方式，线上发布政策、细则等，线下通过讲座、会议等方式对师生进行培训，通过设立专门的服务通道对师生进行具体的服务。“双创”服务平台设立专门的监督与投诉渠道，建立服务质量评价机制。营造校园“双创”文化氛围，定期举办创新创业论坛、创新创业计划大赛、不同题材的模拟创业活动。

4 结语

本文通过剖析双创教育的内涵，探索了“双一流”背景下双创教育的着力点与路径，提出了大学生的“双创”教育需要具有共同的价值取向的政府、高校、市场等共享资源、共同参与、共同实现“双创”育人的目标[8]，为我国从事双创教育的研究者提供了借鉴和参考。

参考文献：

[1]陈才烈，陈涛，林鉴军，等.“双一流”建设背景下西部高校创业教育治理研究[J].重庆大学学报（社会科学版），2021，27（2）.

[2]教育部 财政部 发展改革委印发《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》的通知[J].中华人民共和国国务院公报，2019（1）：68-75.

[3]鲁世林，梁业梅.高校“双一流”建设中的中国话语阐释：使命、路径与策略[J].继续教育研究，2018（11）：20-24.

[4]丁凯，张锐，张强.“双一流”建设背景下高校创新创业教育供给侧改革的路径[J].江淮论坛，2019（1）：185-192.

[5]教育部，财政部，国家发展改革委.统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）（教研[2017]2号）[EB/OL].（2017-01-27）.http：//www.gov.cn/xinwen/2017-01/27/ content_ 516390 3.htm#1.

[6]周浩波.統筹服务国家战略需要和区域经济社会发展：地方“双一流”建设高校的使命与担当[J].辽宁大学学报，2019（1）：2-6.

[7]刘芬，陈忠林，孙璐.“互联网+”视域下大学生创新创业能力培养[J].中国成人教育， 2017（18）：75-77.

[8]蹇世琼，彭寿清，李祥.“双创”教育中协同育人的实践困境及路径突破[J].江汉学术， 2019（38）：122-128.

[基金项目] 2018年自治区高等学校本科教育教学改革研究项目“基于高校社团的本科创新创业教育模式研究”（项目编号：2018JG43）自治区高等学校教学改革研究综合项目“机械工程专业创新创业教育与专业教育融合实践研究”（项目编号：2017JG100）。

[作者简介]张冠，新疆大学工程训练中心，实验师，硕士，研究方向：高校创新创业生态系统、激光增材制造;孙文磊，新疆大学机械工程学院，教授，博士，研究方向：高校创新创业教育、机械制造;通讯作者：赵冬梅，新疆大学实验室与设备管理处，正高级工程师，主任，研究方向：机电一体化;谭洁，中国西油化工股份有限公司西北油田分公司，科员，本科，研究方向：石油管道阀门采购、物料编码;彭炫，新疆大学工程训练中心，工程师，硕士，研究方向：高校创新创业教育、农业自动化;万立中，新疆大学工程训练中心，技师，本科，研究方向：高校创新创业教育、特种加工。去