高中物理教学中渗透情感教育的实践探究

姚海军

【摘 要】高中物理教学工作中，教师要注重在物理课堂中渗透情感教学，坚持物理教育的兴趣性、实践性、高效性，引导学生热爱物理，端正物理学习态度，养成积极主动的学习习惯，提高物理学习效率，自觉自愿的投入到物理学习中。同时，教师要深入挖掘物理学科中蕴含的情感素材，实现“教”与“学”的深度融合。基于新课程标准，合理设定物理教育目标、教育活动、教育内容，增强物理教育活动的实践性与有效性，提升高中物理教学的高效性。

【关键词】高中物理;物理教学;情感教育

基于物理课程标准的指导，在高中物理教学活动中，教师要培养学生良好的物理学科核心素养、价值观念，强化物理教育活动的互动与实践，激发学生的自主学习意识，让学生能够在合作学习、积极探究中，拓展物理知识面，对物理知识和规律有更为深刻的理解与感悟。列宁曾经讲过：人如果没有情感，那么就会失去对于真理的追求。物理属于一门基础自然学科，在高中物理教学活动中，存在重视知识传授，忽视情感教育的现状。当前我们处于知识时代，教师一定要注重学生的情感教育，要改变以往照本宣科的教育模式，引导学生学会终身学习，要在知识讲解中融入情感，实现教学和情感的融合。要让学生多了解我国和世界著名科学家的故事，从中体验科学家在科学研究中的艰辛和收获成功的喜悦，从而对物理产生浓厚的兴趣，形成积极的学习态度。本文主要是对高中物理教学中如何渗透情感教育进行研究，希望对提升高中生综合素养提供相应的参考与借鉴。

一、借助物理教材，实现以景导情，以情导情

在高中物理教学活动中，由于高中生的情感价值观与文化价值观还不够成熟，教师要借助于物理教材，实现以景导情，以情导情，让学生体会学习与情感的相辅相融，在学习物理知识的过程中，拥有良好的学习体验与情感体验。在物理教学工作中，教师要借助于物理实验的新奇、趣味、直观、形象的特征，激发学生对于物理知识的学习欲望与探究欲望，同时，在粤教版物理新教材中涉及到的“讨论与交流”“实践与拓展”“资料活页”等材料内容，包含有大量科技故事，这些故事有趣、生动、插图直观，教师可借助这些内容激发学生的学习动机，更好的理解物理概念、物理规律。通过引导学生阅读教材中的资料活页，让学生了解我国的古代、现代的科学技术发展状况，激发学生的爱国热情与民族自豪感。通过了解我国科学家的科学成就，了解我国科学家对国家和民族做出的伟大贡献，增强学生的社会责任感与使命感。通过教材学习，让学生了解科学家在科学探究过程中的成功与失误，体会科学家坚韧不拔的科学精神，让学生意识到“失败是成功之母”，增强学生面对挫折的勇气与决心，遇到困难不退缩。

二、创设物理情境，调动学生的物理情感

高中物理知识相较于初中物理知识来讲，难度比较大、知识量也比较多，很多学生对于学习物理知识存在一定的畏惧心理与抵触心理，因此，要想在高中物理教学中渗透情感教育，教师要注重创设物理教学情境，以此来激发学生的学习情感，端正自我学习态度，养成良好的物理学习习惯。在物理教学过程中，教师可以用生动、形象的小故事，为学生创设良好的教育情境。比如，在讲解“机械运动”的时候，教师可以为学生讲解第一次世界大战的时候，法国的飞行员在2000米的高空中用手抓住了子弹的故事，在讲完物理故事之后，教师可以提出问题：“为什么这名飞行员的本领这么大？你能做到抓住子弹吗？怎样能做到？”这样既能够激发学生学习物理知识的好奇心，又能让学生更好的理解物理知识，为之后的相对运动讲解奠定一个良好的基础。其次，教师可以借助于一些趣味的小插图来创设物理教学情境，“鸟笼中的鸟儿安然无恙”“蛋碎瓦全，瓦碎蛋全”，以此来导入静电屏蔽、冲量动量等的相关物理知识，让学生多层面、多角度探究物理知识，帮助学生更好的建立物理观念，形成科学思维。教师还可以借助于物理实验来创设物理教学情境，帮助学生理解物理中那些抽象的概念、规律。在講解力的合成与分解时，教师可以让两个学生拉一个绳子，并且绳子上要挂砖头，但是两个人怎么使劲都无法把绳子拉直，这时候学生就能够直观感受到物理矢量计算中1+1≠2的情景，让学生更好的理解矢量计算的平行四边形定则。

三、结合学生心理特征，发展学生的物理情感

在高中物理教学活动中，要想展示出情感教育的优势，教师要借于物理知识来触及学生的意志领域与情绪领域，结合学生的实际心理特征，发展学生的物理情感，促进学生的个性化成长。高中生处于心理特征、个性特征的定型期，其思维能力、想象力、记忆力、观察力都不断在提升，更喜欢探究物理知识中的因果关系。对于高一新生，教师要抓住高一新生的心理特征来讲解物理知识，高一需要学习的重力、弹力、摩擦力等物理知识，学生在初中阶段都有学习，教师要注意做好初高中物理知识的衔接，设定阶梯性的物理问题，以此来消除学生学习物理知识的畏惧心理与抵触心理，引导学生逐渐了解高中物理特点，形成良好的物理学习兴趣，养成良好的物理学习习惯。对于成绩较好的学生，教师要给他们布置一些有一定难度的拓展挑战类的物理作业，激发他们的斗志，拓展和延伸他们的视野，更好的锻炼他们的物理思维。对于学习物理有困难的学生，教师要多鼓励与支持，多了解他们学习困难的原因所在。从激发他们的学习兴趣入手，调整教学方法，增加教学语言的趣味性和幽默感，尽可能增强学生对物理学习的兴趣和积极性。教师还应不断鼓励和引导这部分学生参与学习过程，用生动有趣、富有启发性的语言引导他们积极思维，进而培养他们的自主学习能力。

四、深入挖掘教材中的美育因素，激发学生的物理情感

在高中物理教学活动中，教师要深入挖掘物理教材中的美育因素，以此来深入落实情感教育，引导学生养成良好的道德修养与学习品质。马克思曾经讲过，社会的进步，属于人类对于美的结晶与追求。居里夫人也曾说过，探讨科学知识的过程蕴含着美的因素，在工作中可以得到快乐。教师要把这些学者、伟人的思想渗透在物理教学活动中，激发学生对于美好事物的追求，认真探究客观世界中的真实秩序，感知物理知识的美、善、真的一面。教学中要展示出物理知识的简洁美、奇异美、和谐美。苹果从苹果树上掉落的时候，在日常生活中，人们一定不会注意到这件事情，但是牛顿却展开了深度的思考，并且得出了万有引力的定律。在力和运动关系物理知识中，人们始终都觉得雅丽斯多得的想法是完全正确的，但是经过伽利略与牛顿的多次实验验证，从中得出规律与结论，彻底否决了亚里士多德的想法，设立了牛顿三定律。这些物理学家的好奇心、坚持真理、视苦为乐、实事求是、顽强不屈的美德都是很好的教育素材。通过学习科学家身上的这些美德，让学生更加热爱学习、热爱生活。再比如电场是一种看不见，摸不着的物质，是十分抽象的。人们又如何能“感觉”到它的存在呢？人们知道，电场自身具有两个十分明显的性质：一是它对放入其中的电荷有力的作用，在电场中的不同地方，这种作用的强弱也不同，并且受力的方向也不同，科学家便引入电场强度这个物理量来描述电场的这个性质，其表达式为E=F/q。二是在电场中的电荷具有能量，在电场不同的地方，电荷的能量也不相同，科学家用电势来描述电场的这一性质，其表达式为φ=Ep/q。这样，电场这种抽象的物质，我们就形象的通过电场强度和电势这两个具体形式完全地表达出来。简洁明了，和谐对称，给人以一种美的强烈感染。

五、结合生活实际，培养学生的物理情感

“生活中处处有物理”。在高中物理教学活动中，教师要多联系实际生活、体育运动等，使学生“零距离”感受物理、体验物理、进而热爱物理，让学生亲身体会学习物理知识的实用性与必要性，从而引导学生更加热爱物理的学习。教学过程中教师可以选择一些贴近学生的、学生熟悉的物理素材，让学生在原有知识经验和生活阅历的前提下，利用所学物理知识，解释生活现象，让学生意识到物理知识就在我们的生活之中，激发学生学习物理知识的求知欲望。教师还可以借助学生喜欢的体育运动，引导学生分析体育运动中蕴含的物理知识。如乒乓球中的物理知识、举重中的物理知识、拔河中的物理知识、跳高中的物理知识、篮球中的物理知识、足球运动中的物理知识等等，通过分析这些体育运动中的物理知识，可以让学生了解物理知识的实用性和重要性，另一方面，学生掌握其中的物理知识可以帮助他们更好地进行体育运动，可以让学生在运动中更好的理解应用物理知识，达到物理和体育共同发展进步的目的。

总之，在高中物理教学活动中，教师利用一切教学机会渗透情感教育，不仅有助于良好课堂教学氛围的营造与创设，有助于建立良好的师生关系。帮助学生在掌握物理知识的同时，还能更好的培养学生良好的文化价值观与情感素养，不断提升学生的综合素质，促进学生身心全面健康发展。

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