探究高中数学核心素养的养成路径及实践应用

张菊

【摘 要】随着新课程标准改革陆续在我国教育领域的展开，其教育的最终目标就是要培养学生的综合素养水平，使学生能够在德、智、体、美、劳等方面获得全面的发展，因此，高中数学教师在对学生展开数学课堂的教学时，应充分的改变传统教育模式的束缚，以逐步的创新自身的教学策略，努力的探究高中数学核心素养养成的路径及相应的实践应用，从而不断地重视对学生进行核心素养的培养，以有效的途径对我国高中数学的教育事业带来更加深远的影响，使学生逐步养成数学素养能力的同时，实现学生的个性化发展。

【关键词】高中数学;核心素养;应用

由于高中数学是一门逻辑性比较强、知识密度较大、较为抽象的一门学科，对于培养学生的空间想象力以及逻辑思维能力，全面地提高学生的实践应用能力，发挥着极其重要的作用。因此，高中数学教师在素质教育不断发展的今天，对学生展开数学课堂的教学时，不仅要充分的重视全面的提高数学课堂的效率，还要提升学生的综合素养。教师应运用创新的教学理念，灵活的运用多样化教学方法，不断的完善数学教学中的评价体系，从而从多个方面来充分的探究对学生进行数学核心素养养成的路径，及有效的从学生的数学思想方面进行一些实践性的应用分析。

一、探究高中数学核心素养的养成路径及实践应用的现状

由于受传统教学观念的影响，通过实践教学我们发现，教师容易出现重结果轻过程的现象。这集中体现在教师过于重视成绩而忽视了学生是不是真正的理解了所学的数学知识，也没有结合学生的本质需求，只是一味的使学生能够快点掌握该题的解题方法，引导学生去死记硬背一些数学概念。这样一来，学生就没有自己的时间去思考数学知识，思考数学题目，缺少一定的独立思考的机会和时间，他们的思维总是跟着教师走。这样长此以往，极不利于对学生进行独立思维能力的培养。而教师对学生进行课堂提问时，并没有经过精心的设计准备，只是突然间想到某个问题就提出来，往往使学生难以消化和接受其中所包含的一些数学知识。因此，我们应该摒弃一些根深蒂固的思想，应不断的改善传统教学的模式，积极的创新自身的教学理念，以全面的提升个人的教学素养水平，从而在培养学生形成核心素养的同时，更好地帮助学生能够深入的理解数学的知识点，对于数学课堂中的一些问题，经过细致入微的分析，以更好地为学生设计相应的数学问题，并在数学课堂的教学中，有效的给予学生一定的“留白”的思考时间，从而使学生能够充分的发挥自身的思维想象能力，以全面的提升对数学知识的学习效率，进而不断的加强学生对于数学知识的储备量，以全面的提高学生进行自主探究以及创新等各项能力。高中数学教师在课堂教学中，应努力的探究数学核心素养的养成路径，并充分的将相关的培养策略成功地应用到数学课堂的教学中，从而不断地促进学生获得全方面的发展。

二、探究高中数学核心素养的养成路径及实践应用的意义

由于高中数学这一学科作为高中理科教育中非常重要，以及不可分割的一部分，它能够全面培养学生的综合学习能力，因此如何有效地培养学生的核心素养能力及实践的应用，成为了数学教师不断地探究以及深入思考的一个问题。高中数学教师在课堂教学中，应积极的以全新的教学思路，有效地培养学生的数学核心素养，从而全面的提升学生在数学学习中的逻辑推理、数学运算、数据分析、数学抽象、直观想象以及数学建模等多方面的能力，这对学生今后的学习是大有裨益的。通过改革创新，不断丰富数学课堂教学的形式，可以激活学生的兴趣，让学生成为课堂的主人，充分发展学生的数学核心素养，使学生能够在具备一定基本的数学学习能力的基础上，有效的发散学生的思维方式，并对一些数学问题具备自己独特的见解和相应的解题思路，从而使数学这一门学科，我国现代教育体系中非常关键和重要的部分，能够有效的培养学生的逻辑思维能力和独立思考的能力，使学生能够不断的发现数学学习的乐趣，并充分的体验到数学知识所带来的快乐，从而使学生能够获得一定的数学学习方法，形成一定的数学思想，并有效地对数学知识实现灵活运用的目的。

三、探究高中数学核心素养的养成路径及实践应用的策略

（一）采取小组合作学习的模式

由于高中数学是一门相对比较难的学科，部分学生对于数学知识的学习存在一定的畏惧心理，因此，高中数学教师在对学生展开课堂教学时，可以相应的采取小组合作学习的模式，从而不断的扩展学生的知识层面，以重振学生对数学知识学习的信心。通过在数学课堂教学中引导学生与其他学生进行讨论式的学习，有效地帮助学生形成一种良好的团队协作意识及精神，而团队合作精神是每个学生应当具备的一种重要的能力。通过高中数学课堂教学中对学生展开相应的团队协作学习的培养，是有效的培养学生数学核心素养的一种关键的路径。通过这种教学模式，不仅可以有效的提高学生参与数学课堂的积极性，还能够全面的帮助学生建立起对数学知识学习的兴趣，使学生能够充分的利用好现有的教学资源及条件，逐步的认识到核心素养培养的重要性。比如，高中数学教师在对学生展开苏教版高中数学必修一《集合的概念与表示》时，首先使学生能够初步的理解集合的含义，并知道常用数集及其记法，初步了解“属于”关系的意义。通过引导学生观察几组集合的实例，使学生能够自己举出各种集合的例子，以充分的使学生感受集合语言在描述客观现实及数学对象中的意义。然后指导学生采取小组合作、交流的方式，通过对学生提出集合的相关问题，引导学生观察集合的实例，并充分的理解集合的概念，以逐步的分析、討论和探究集合元素中表达的基本要求，并能够依照要求举出符合条件的一些例子，从而充分的加深学生对概念的理解以及性质的掌握，以全面的引导学生能够通过命题表示集合，更好地培养学生运用数学集合的意识。

（二）充分的锻炼学生的思维能力

高中数学教师在探究对学生培养核心素养时，应及时的更新传统的教学观念，着力培养学生对数学知识以及数据信息的分析意识，并在数学课堂的教学实践中，充分的锻炼学生的思维能力，使学生能够有效的利用数学知识来解决实际生活中的一些问题，从而使学生能够在不断的探究应用数学知识的过程中，逐步的养成自主学习、自主探究的良好的数学学习习惯，使学生的核心素养能力能够得到根本的提高。高中数学教师应充分的立足于学生的实际学习情况，努力的结合学生的身心发展规律，有针对性的对学生展开数学课堂的教学内容，充分的突出学生作为课堂教学的主体性地位，以全面的培养学生的数学逻辑思维的能力，使学生能够逐步的体验到在数学学习中的成就感，以有效的使学生所学的数学知识更加具有实用性。比如，高中数学教师在对学生展开苏教版高中数学必修一《三角函数》时，首先，引导学生复习任意角的三角函数的定义，然后引导学生根据三角函数的定义进行一些初等的运算，找出一些同等三角函数之间的关系，使学生通过学习，能够充分的认识到事物之间存在的一定内在的联系，使学生能够在面对数学知识学习的过程中，养成勤于思考的良好的习惯，并有效的掌握同角三角函数的基本关系及其简单的变形，并能够成功的运用它来解决一类三角函数的求值问题，这样学生在学习的过程中可以学以致用，从而全面地提高学生分析及解决问题的能力。

（三）努力的调整数学课堂教学的内容设计

高中数学教师应有效的抓住数学的核心素养，去展开对学生的课堂教学的内容，从而使学生能够更容易掌握数学知识，能够更加理解数学概念的意义。在课堂教学中，应有效地对学生知识练习的时间进行适当的调整，全面的注重学生的运算能力及数据分析的能力，进而有效地培养学生的核心素养。不断的针对学生的实际情况，努力的调整数学课堂教学的设计内容，以使学生能够实现更加个性化的发展，从而全面的提高高中数学课堂教学的效率。使学生可以通过良好的数学课堂的练习，有效的巩固所学的数学知识，全面的提高自身的综合学习能力。不仅使学生能够掌握一定的数学知识技能，还要充分的使学生在学习数学的过程中，树立正确的学习观，以及正确的价值观。比如，高中数学教师在对学生展开苏教版高中数学必修二《抽样》时，首先通过电视节目中《绝对现场》栏目中体育彩票节目，导入课堂教学的内容，使学生对学习的内容产生一定的兴趣。然后，引发学生进行思考，简单随机抽样的特点以及使用的范围。在教学过程中，充分的加入样本，以及一些数学练习题，以使学生能够逐步地在吸收新知识的过程中，进行相应的习题训练，从而使学生更加容易接受新知识。使学生能够通过教师优质的教学内容，充分的掌握随机数表法抽取样本的步骤，并能够理解随机抽样的必要性和重要性，从而能够简单的采取随机抽样的方法，从整体中抽取相应的样本，并对样本的随机性获得正确的理解。

四、结束语

综上所述，高中数学教师应不断的探究数学核心素养养成路径及具体的实践应用策略，以充分的分析每一位学生，为学生制定针对性的教学策略，从而逐步的完善高中数学课堂教学的体系。在课堂教学中及时的发现教学的不足之处，并进行相应的改善，能够充分的了解到课堂教学环节中学生的适应情况，以有效地培养学生的数学核心素养，使学生能够获得全面的发展。

【参考文献】

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