幼儿园玩教具自制、改制与创新的思考

金欢

玩是幼儿学习的主要方式，因此购买玩具也就成为幼儿教育必要的智力投资。

随着社会和科技的发展，玩具的种类、数量越来越多，过去那些原始的、自制的、简单的玩具逐渐被五彩缤纷的新型玩具所替代。与此同时，这也引发了教师的不断思考：幼儿是否真的需要那么多玩具？如果减少玩具的数量，是否有利于幼儿理解等待和轮流的意义？如果把自然材料放在活动室，幼儿会有什么反应？带着这些思考，我园开始了玩教具的改制与创新。

从一定程度上来讲，自制玩教具同样能开启幼儿的聪慧之门，比商品玩教具更有意义。一是自制玩教具取材广泛，材料随手可得，能节约很多经费。二是贴近教学实际，便于教师更好地完成教学任务。三是幼儿配合教师制作玩教具，促进了幼儿动手动脑的能力，丰富了师幼的教育活动。四是传承中国传统文化，发扬振兴物质文化。

在自制玩教具的过程中，我们也要因地制宜，遵循幼儿的身心发展特点，从幼儿园的实际出发。

1.是否符合幼儿的身心发展特点

幼儿活动量大，思维活跃，对周围的事物充满好奇。他们喜欢问各种问题，但他们的思维仍以具体直观思维为主。因此，自制玩教具的材料最好能够贴近幼儿的日常生活，在改制、自制和创新玩教具的过程中，要避免玩教具材料的过度符号化、结构化和复杂化。

2.玩教具是否安全，是否具有趣味性、可操作性和创造性

玩教具制作和使用环节必须安全、环保，不能有毒、锋利、过小、不洁净，否则易发生幼儿误食等伤害行为。

比如在“欢庆元旦”活动中，教师和幼儿一起布置活动室。把饮料罐用细线穿起来做成了电话，可以打电话向爷爷奶奶问好；用绳子穿过易拉罐，便做成了购物车；纸杯稍微画一些图案，再涂颜色，稀奇古怪的脸谱便呈现眼前。大家还在轮胎上涂颜色、画图案，将轮胎当玩具滚着玩、推着玩，沉浸在元旦欢乐的气氛中，充分体现了玩教具的趣味性、可操作性和创造性。

自制、改制与创新玩教具，其实就是教师或幼儿用一些简单的废旧材料、物品或工具等，自由想象、大胆设计，自己动手或共同制作出具有实用性的游戏玩具，又叫二次玩教具，可以将原有的玩教具进行改制，也可以将几个玩教具组合或添加一些材料，从而变成一种新的玩教具。以常见的轮胎为例，可以用它作为幼儿练习跳、跨的障碍物，可以在轮胎中间放上小凳子，幼儿坐在轮胎上，手里拿着扫把玩打枪开炮的游戏，也可以将轮胎靠在墙边，里面垫上坐垫，供幼儿坐在里面看书，还可以引导幼儿推滚轮胎，锻炼身体。

记得一次玩具分享活动上，有位女孩暖心地问我：“老师，今天我玩了很多的玩具，我想用一辆小汽车送你回家，可是我没有怎么办？”于是我灵机一动，把她的问题延伸到区角活动中，幼儿可以通过分享制作不同类型的小汽车，既满足了幼儿的小小心愿，又能给幼儿带来乐趣，增进师幼间的互动。我们利用活动室里的废旧纸板，通过剪、画、贴、粘、挖，终于成功做出了一辆“小汽车”。小女孩当“司机”，把我送到了我的“家”——办公室。

幼儿教师要重视玩教具的自制、改制和创新，同时还要时刻关注幼儿喜欢什么样的玩具，因地制宜，合理运用丰富的资源，做出幼儿最感兴趣的玩教具，相信幼儿一定能玩得更加投入，更加精彩！