幼小衔接的“症状”与“诊断”

徐莉

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”

幼儿进入小学，环境变了，一日生活内容变了，学习方式变了，交往对象变了，规则代替自由成为一切活动的中心。这对幼儿来说是一个挑战，许多幼儿会出现各种各样的“症状”。因此，幼儿园和家庭双方必须提前准备，未雨绸缪。

进入小学，我们可以想象到每天早晨爸爸妈妈不停地催促孩子：“快起床！快点呀，要迟到了！”幼儿园的作息安排是弹性的，相对宽松，而小学则要求8：00前必须入校，怎样让孩子适应这种紧张的节奏呢？

幼儿园对策：自中班起开始实行值日生制度，并将制度的执行和奖励结合起来，提高幼儿入园的积极性。（1）每天的值日生7：30到园，其他幼儿7：50之前到园，能按时入园的幼儿可以得到一个小标志；（2）每周小结一次，全勤的幼儿可以奖励两个小标志；（3）每月集满25个小标志的幼儿，可以换取一张邀请卡，邀请家长来园参加亲子活动。

家长配合：家长要尽量调整好自己的生活节奏和作息时间，为幼儿入学做好充分准备。另外，家长还可以为幼儿准备他们喜欢的台灯和闹钟，并在睡前和幼儿约好起床时间，提前调好时间，让闹钟把幼儿唤醒，便于幼儿在计划中愉悦地开始新的一天。

小结：时间观念的培养需要结合幼儿的日常生活，更需要家园一致形成教育合力，让幼儿养成守时、惜时以及做事不拖拉的良好习惯。

在幼儿园，整天都有教师跟班，幼儿生活上遇到困难，会及时得到教师的帮助。但进入小学后，幼儿面对的是一种相对独立的学习生活环境，遇到问题都得靠自己解决，这时依赖性强、自理能力弱的孩子，势必不能很好地适应新的环境。

幼儿园对策：（1）从中班起，教师要有意识地多给幼儿提供锻炼的机会，让他们独立完成教师布置的力所能及的事情；（2）小学的课间十分钟，没有了教师的关注和各种各样的户外活动器械，为保证玩既安全又有趣，到了大班，教师可带领幼儿一起玩传统游戏，比如踢毽子、丢沙包、跳绳等，让幼儿进入小学后的课间不会那么枯燥；（3）大班下学期，幼儿可带水瓶入园，逐步适应在没有教师的提醒下自己掌握喝水的时间和多少。

家长配合：幼儿能做的和应该做的事情，家长要让幼儿自己去做。比如：（1）能有序地整理自己的物品和玩具；（2）用好的东西及时归位，保持整洁；（3）能正确处理好用餐、盥洗、排泄等事情；（4）能帮助家人做力所能及的家务；（5）比较合理地计划并安排好自己的时间和活动内容。

小结：要培养幼儿的独立意识，帮助他们在实际行动中克服困难，而不要代替他们克服困难。

进入小学，幼儿园自由、自发的学习环境转换为有作业、受教师支配的学习环境，幼儿容易出现学习障碍，比如上课坐不住、注意力不集中、不能完成作业等。那么，如何让幼儿顺利实现从幼儿园到小学的“软着陆”呢？

幼儿园对策：（1）大班上学期，幼儿开始背书包，并学会整理书包，管理自己的学习用品；（2）大班下学期，每天两个集体教学活动，每次时间控制在35分钟，让幼儿提前适应小学的学习时间安排，减轻幼儿入学后的负担；（3）区域活动增设各种棋类，让幼儿在下棋中学会安静思考、遵守规则。

家长配合：（1）从中班开始，非重要的通知不再由教师集体告知家长，而是教师告诉幼儿，由幼儿复述给爸爸妈妈；（2）请家长与幼儿一起制订合理的计划表，提醒幼儿按照计划表做事，尤其是每天晚上固定半小时的亲子时光，家长可以和幼儿一起看书、画画等，让幼儿学会倾听，为小学生活做准备。

小结：对于幼儿来说，养成良好的学习习惯比获得知识重要得多。

从幼儿园到小学并非我们想象得那么容易，我们不能期待幼儿经过两个月的暑假就能放下玩具、背起书包轻轻松松去上学。毕竟小学生活和幼儿园有着太多的不同，我们需要和幼儿一起提前做好充分准备，完成自我角色的转变。

幼儿园对策：（1）定期组织“混班半日体验活动”，让不同级部、不同年龄的幼儿在一起生活半天，成了哥哥姐姐的要为弟弟妹妹做榜样，所以他们会把最好的一面展示出来，而我们要做的就是提供各种机会让他们自己长大；（2）组织合宿活动，锻炼幼儿的独立生活能力和交往能力，让幼儿体验独立生活与成长的快乐；（3）组织“我是小学生半日体验活动”，或者听一节课，或者观摩课间活动，帮助幼儿更全面、直观地了解小学生活。

家长配合：家长也需要转换自己的角色，不断学习和自我成长，从心理上和情感上给予幼儿最大的支持和帮助。其实，幼儿对于“背新书包，穿校服，戴红領巾”等小学生标志是充满憧憬的，我们应该保护幼儿的这种积极性，让幼儿感到上小学是一件光荣的事，给予幼儿正面的能量。

小结：相信幼儿有自我成长的力量，积极的态度会帮助我们，也会帮助幼儿。

幼小衔接，不是一个能够临时突击的短暂过程，而是需要从幼儿园阶段开始，一直持续到小学的一场马拉松。总之，我们的准备越充分，幼儿的过渡就会越轻松。