陶行知教育理念在幼儿游戏活动中的实践应用

张朱华

“教学做合一”是陶行知先生提出的重要教育方法，他非常重视在教育过程中的“做”，因为只有动手去做了，亲自去体验了，才能够学习，只有去做了，才能够积累知识，发挥创造能力。因此陶行知先生提出了“六大解放”，目的是要解放幼儿的创造力，即解放儿童的头脑，让儿童自己去思考体会；解放儿童的双手，让他们自己去体验，去行动；解放儿童的眼睛，让他们用自己的眼睛去观察，看到这个世界；解放儿童的嘴巴，让他们张开自己的嘴巴表达自己的想法；解放儿童的空间，不要一直把他们放在一个空间，要让他们走出去；解放儿童的时间，建立他们的时间观念，让他们有自己的时间支配意识，成为时间的小主人。

1.保证游戏时间，引导主动探索，给幼儿更多成长空间

游戏是能够激发幼儿潜能和天赋的活动形式，而且幼儿在游戏中的表现与智力水平要超过平时，因为他们能够感受到在平時生活中不容易感受到的存在感和自豪感。教师在组织游戏时，不能因自身能力有限就将幼儿禁锢在游戏中，除了要把控游戏方向与规则外，在提升自身组织教育能力的同时，给予幼儿足够的时间以及充分自由的探索空间，才能将游戏效果发挥到极致。

比如：“跳房子”是非常经典的游戏，不仅能够锻炼幼儿的肢体协调能力，还能够增强幼儿的团队协作意识。第一轮游戏结束后，教师可以组织幼儿进行游戏分享，引导幼儿分享自己在游戏中的感受，或是说一说自己在游戏中的观察，最喜欢谁，谁跳得最好，为什么？分享环节结束后，教师还可以引导幼儿进一步思考是否有其他适合跳房子的图案，并在不断的体验与调整中形成新的游戏图案。

2.引导幼儿亲自动手，参与游戏材料的制作

幼儿的游戏类型丰富，材料多种多样，玩法也非常有创意，而游戏材料有的是教师手工制作，有的则可以就地取材，比如石子儿、木棍儿等，这些游戏材料不仅好用，而且经济实惠。教师可以根据幼儿的动手能力以及游戏材料的具体情况，让幼儿参与到游戏材料的制作或筛选中，不仅能够发挥他们的动手能力，增强游戏的参与感，还能调动幼儿的多种学习感官，提升综合能力。

比如：“老虎吃小人”属于棋类竞技游戏，游戏过程中需要很多棋子。教师拿来小石头当棋子，幼儿玩得非常开心。教师抓住时机，引导幼儿思考还有什么物品可以拿来玩这个游戏。在教师的带领下，幼儿去到区角、户外等地方研究适合该游戏的材料，最终确定使用瓶盖、纽扣、杏核、贝壳和笔帽制作新的游戏材料。因为有了自己动手制作材料的经验准备，所以幼儿的参与感非常好，每个人都沉浸在游戏中，提升了游戏的整体效果。

3.解放幼儿头脑，不用对错来约束幼儿

幼儿对游戏充满了期待和渴望，参加游戏活动时要比平时更加兴奋，幼儿的天性也在游戏活动中展现得淋漓尽致。有一些教师在游戏活动当中要求非常严格，幼儿必须完全按照教师的思路来进行游戏，否则就是错误的，教师把所有的注意力都集中在了能否顺利完成游戏上，而忽略了游戏本身带来的教育价值。这样不仅大大降低了幼儿对于游戏活动的兴趣，也无法发挥游戏真正的教育价值。在游戏活动中没有绝对的错误和正确，教师不应用所谓的对错来约束幼儿，只有允许幼儿有不同的想法需求，留给幼儿足够的思考和探索空间，让幼儿真正成为游戏的主人，才能够让游戏更有意义。

大班户外体育游戏“小熊过桥”是幼儿非常喜欢的，教师组织幼儿玩过桥的游戏时，大家都非常兴奋，每个人都迫不及待地想要多走几次，但是必须要等待上一名幼儿从独木桥上走完，下一名幼儿才能上去。大家都比较着急，其中一名幼儿提出：“老师，能不能两个小朋友手拉手，同时过独木桥？这样不就能快一点儿走完了吗？”对于这个提议，很多幼儿也表示赞同。于是教师仔细思考过后，调整了游戏方案，根据幼儿创造力的想法，设计出了并排的两条独木桥，满足了两名幼儿手拉手分别站在各自的独木桥上并排通过的需求。经过实验，这种过独木桥的方式非常好，既可以锻炼幼儿之间的团结协作能力，又能推进游戏活动的进程，增加了每人游戏的时间。

游戏是幼儿园的基本活动形式，在游戏中教师不仅要给予幼儿足够的空间，让他们在最好的状态中进行游戏，还要注意幼儿的游戏参与度，引导幼儿参与游戏材料的制作，尊重幼儿的个性化创意表现，不要用固定的游戏模式约束幼儿。陶行知先生的“六大解放”教育思想，为我们提升游戏效果做了航向指导，影响着每一位幼儿教育工作者。