六年级语文课堂中的德育教育实践

李靖宇

摘要：德育教育是小学教育的重要内容。六年级的语文课堂是开展德育教育的重要阵地。作者通过细心研究，充分利用语文教育的资源，将德育教育渗透入预习、课堂、阅读、习作中，对实现小学语文教育和德育教育的有效融合做出了全方位的尝试，取得了丰富的实践成果。

关键词：六年级 语文课堂 德育教育 实践

德育教育是小学教育的重要内容。传统的德育教育手段单一，效果一般。现代化的科学的德育教育，不仅仅体现在每周的升旗仪式，不仅仅出现在每周一次的班会课上，德育教育更应该是日常中的点点滴滴，既有日常管理的直接教育，更少不了课堂的潜移默化。融入日常润物无声的德育教育，会让同学们更易于接受。语文是学生学习语言的主要阵地，通过教师长期的教导，学生的思想道德品质与创新思维能力能够得到提高[1]。作为语文老师，应该充分结合教学工作，将德育教育渗透到日常教学的点点滴滴中。

一、将德育教育引入预习中

预习是语文学习必不可少的重要环节。寻找教材中的德育契机，开展无痕式的德育渗透是小学语文与德育教育融合的有效途径之一[2]。六年级有很多单元的内容适合用于德育教育。所以我们要充分利用好每个周末的单元预习，要做到有备而来。

1.热爱家乡

比如六年级下册第一单元主题是“民风民俗”，可以在引导同学预习的环节中，要求搜集家乡的风俗习惯，从而培养热爱家乡的品质。

2.树立理想

配合六年级下册第四单元主题“理想和信念”，要求学生在课前查找相关资料，感受老一辈革命家的爱国情感。

3.责任与担当

小小的一首《春夜喜雨》，同学们查过背景资料后，才感受到其背后的忧国忧民之思。课后拓展《茅屋为秋风所破歌》，更是加深了同学们对于杜甫的敬仰之情。敬仰之情不止文字，更在于他的责任与担当精神。

二、将德育教育渗透在每一节语文课中

语文课的教学，不仅仅是知识的传授和思维的训练，更重要的是人文熏陶，品德养成。语文教材中的课文对学生的学习有重要的启发作用，每一课的语文教学对学生的情感发展都有积极的影响力[3]。六年级的课文，已经开始注重文以载道，讲究润物无声了。作为老师，就是要开发好、利用好课内的教学，不大而化之空讲道理，而是用语言的美、文学的美来提升孩子们的品德。

1.朗读中感受时光易逝，珍惜当下

朱自清的一篇优美散文《匆匆》，同学们从集体朗读，老师范读，配乐朗读，录制视频等方式读通读透。课后，同学吃饭的时候，会随口说出“吃饭的时候，日子从饭碗里过去。”打球的时候，在头脑中会冒出“打球的时候，日子从篮筐上过去。”不断思考，如何珍惜时间，做更有意义的事。

2.思辨中感受真理的价值

六年级下册第五单元主题“科学精神”，引导学生在课堂上分角色辩论“日初出大如车盖”“日初出苍苍凉凉”，到底是日初出时距离近，还是日中时近;在口语交际：辩论，同学们全员参与辩论赛，感受语言的魅力，树立不唯书本，不惧权威的思想。拓展外交官答记者问的短视频，引导学生树立远大的理想。

三、将德育教育渗透在阅读拓展中

阅读是当下对学生们的高层次要求，也是教学的重中之重。利用好阅读拓展，是德育教育的必由之路。

一是学习完六年级下册第四单元主题“理想和信念”，推荐同学们观看《山海情》中的片段，从而让学生深刻感受到，不同的历史时期，个人的理想和信念只有与国家的发展联系起来，才更有价值。课后，我还引导学生思考：现阶段，你的理想和信念如何与世界的发展和国家的命运联系起来。不少同学在疫情面前，感受到了国家的力量，通过报纸、网络等渠道了解到：特殊时期，不少外国留学生深切感受到了祖国的关爱，紛纷回国;也有不少中小学生立志成为医生，成为新时代的英雄。

二是六年级下册第二单元是外国名著阅读单元。相较五年级的中国名著阅读，为什么感觉外国名著更好读？一是选材，二是情节更贴近学生生活。如果看名著仅仅关注情节，不免浪费，如果多角度评价人物，感受人物品质是这一单元的重点。我推荐同学们画出情节的思维导图后，再从书中其他人物、不同读者的角度分析评价人物，深刻感受人物品质，从而思考：我应该成为什么样的人。

四、将德育教育渗透在习作中

小学对学生们的写作要求其实还是比较低的，但是写作仍然是德育教育的重要阵地。通过写作，引导学生树立正确的人生观、价值观和是非观，弘扬真善美，真真践行社会主义核心价值观。

习作六年级下册习作主题：真情流露。“我笔写我心”同学们的切实感受到自己内心的感受和体验，用切当的语言表达出来。当时，恰逢清明节前后，不少同学参与了家庭扫墓，也有同学了解到网络祭奠活动。有同学写出了对离去亲人的怀念之情，作文课上，我趁机引导同学们将小我的哀思升华，缅怀为国牺牲的英烈。希望借此埋下一颗立志学有所成后报效祖国的种子。

五、结束语

小学语文的教育承载着民族的未来和希望。家长和学校需要给予学生长期的正面影响，引导学生用心感受，从而达到耳濡目染的效果[5]。小学语文教师责任重大，应当以身作则，以良好的品行和积极乐观的人格，利用好课堂内外，主动承载起德育教育的重担。

参考文献：

[1]谢小莲.捕捉契机巧渗透把握关联促发展——小学语文阅读教学中关联现实体验的实践与思考[J].陕西教育（教学版），2017（9）.

[2]姬文亮.小学语文与德育教育的融合路径[J].学周刊，2121（2）.

[3]黄玉桂. 把握小学语文课堂中德育教育的契机[J]. 教育论坛，2020（08）.

[4].贾登雯.论如何在小学语文教育教学中渗透德育教育[J].中国校外教育，2020（04）.