小学语文作业批改优化策略研究

潘庆文

摘要：語文作业是一种反馈教学成果的渠道，教师能看到学生是否通过学习提升了语文综合素养，同时也能起到沟通课堂内外的作用。作业是提升小学生综合素养的平台，语文学科的作业设计一直以来都是语文教学探索的方向所在。新课程重在实践，布置具有实践性和人文性的作业是小学语文教师面临的难题，不仅要保证能力强的学生有所突破和创新，还要扎实能力弱的学生的语文基础，促进小学生的思维发散，起到点拨的作用。教师要基于成功智力理论，合理设置作业，提升学生的学习能力。

关键词：小学语文;作业;批改研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-332

引言

小学语文新课程标准提出：要加强课程资源的开发与利用，拓宽语文学习和运用的领域，关注学生的个体差异和求知需求，使学生获得基本的语文素养。小学语文教师要从学生实际出发，摆脱应试教育的束缚，调动小学生的多重感官，设计个性化的作业，帮助小学生巩固所学知识，优化语文作业质量。

一、小学语文作业遵循的原则

（一）启发性原则

小学阶段是儿童思维发展的关键时期，小学生的思维方式逐步由具体、形象思维向抽象、逻辑思维过渡，所以小学语文教学任重而道远，尤其是语文作业的设计更是重中之重，要从小学生的成长特性出发，设计灵活多样的作业内容，联系小学生生活实际，增加语文作业的趣味性和启发性，促使小学生多动脑筋，激发小学生思维的积极性和主动性，让小学生在完成作业后能够有所收获。

（二）层次性原则

在小学语文教学中，小学生始终是教学的主体，语文作业的设计要以学生为中心，让每个学生都能发挥主观能动作用。但在一个班级群体内，小学生语文知识的接受和掌握程度、兴趣爱好等方面都存在差异，为了使全体小学生都能积极参与语文作业训练，语文教师设计的作业要有层次性，既要对优等生进行拔高和拓展练习，又要照顾学困生的能力和感受，及时对作业内容、形式和难度进行调整，让小学生在轻松、愉悦的心境下实现持续、和谐发展。

（三）多样性原则

在设计语文作业时应树立开放的理念，坚持多样性的原则，不能把作业限定在书本知识上，要充分利用现实生活中的语文资源，让小学生在生活中学习、运用语文。不仅作业内容可以多样化，作业的答案也可以不唯一，给小学生更多发散思维的空间。语文教师要善于运用现代化信息技术，设计具有创意和童趣的作业内容，一方面激发小学生的探索欲望，让小学生学到更多语文知识，另一方面也要转变小学生对语文学科的认知，了解语文的多样性和灵活性。

二、小学语文作业批改的具体途径

（一）课前预设要充分

教师在备课之前可以从学生作业中通常易错的地方入手，设计教案，有目的地钻研教材，读出教材的重难点，更好地把握教材的设计意图，从而内化为自己的东西，在课堂中有效地激发生成，让学生更牢固地掌握知识点。在教学过程中，教师要用心地根据平时作业的反馈尽可能预计学生课堂学习反馈的各种情况，避免无效率的“生成”，促进高质量的“生成”。教师有备而来，层层引导，才能有真正的“生成”。只有预设准备充分，才能有丰富而精彩的生成。

（二）重点集错要详细

为了学生更认真地完成作业，关注老师的批改，可以从以下几个方面入手：（1）集体订正：针对学生作业中常见的错误和代表性的错误在课堂上进行一一点评、纠正，以免以后学生还犯同样的错误。（2）重点批改：教师可以采用面批的方法，利用课间的休息时间组织错得比较多的学生当面再次评讲，起到巩固强化的作用。（3）互批互改：对于一些机械简单的基础性知识，可以让同桌互相批改，批改之前，教师可以适当指导。同桌互批可以让学生之间互相促进、共同进步。（4）生字教学中可以让学生准备常用字词错题本，收集平时作业中易错的生字词，中高年级的学生可以自己整理错题集，培养他们良好的学习习惯和方法。根据作业的反馈，有针对性的练习，事半功倍。这样，老师们在以后的教学中更能准确地把握教学的重难点和疑点。

（三）课堂检测要到位

荀子说过：不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而矣，行之，明也。在教学中，要想了解自己的教学效果如何，必须通过练习来检测，来证明学生已学懂了课堂的新授知识。例如：每个单元结束，将学生平时作业中易错的知识点归纳一起，对学生进行检测，并及时批改讲解，发现问题，及时反思总结，让学生再练习，最后将重难点再检测一次，再次进行批改，以便更好地掌握和巩固。学习最终还是要落实到做才能真正掌握，因此每节课都要安排足够的练习量，最好有课堂检测。这样可以及时掌握学生们的学习情况，以便下节课补缺补差，又可以减少学生的作业负担，所谓一举两得。

作业是课堂教学的巩固和延伸，是复习书本知识，提高学生能力的重要手段，有利于培养学生良好习惯，有利于促进学生全面发展。所以，语文教学的实际效果取决于教师作业布置的有效性。

（四）订正反馈要及时

学生订正作业反馈的时间不宜过长，因为作业中出现错误及时纠正，有助于学生加深记忆和巩固基础知识，起到温故而知新的作用。例如，听写作业中学生出现的错误，应该及时让学生订正，强化记忆。小学生正是各种习惯培养、形成的最佳时期，让学生及时订正作业，是培养良好作业习惯的一个重要环节，教师要及时对学生的作业进行检查并督促及时订正，这样，学生慢慢就会形成习惯，让老师和家长省心。

结束语

所谓“教无定法，贵在得法”，根据不同的教学目标，不同层次差别的学生，教师在批改作业中应当不断反思，改进教学方法，灵活运用教学手段。教学中，教师从实际出发，站在终点看起点，根据学生作业的反馈情况来分析和反思课堂教学中的不足以改进教学手段和方法，从而改善教学效果和提高教学质量。其实，教育过程需要不断地尝试，没有哪种教育方法适合所有的学生，教育教学就是在不断的尝试中摸索前进。

参考文献

1.折小丽.小学语文作业批改艺术的探讨[J].科普童话，2020（26）：163.

2.刘啸辉.小学生语文作业批改的策略简析[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（08）：51.