浅谈小学英语阅读的有效教学

何瑜

摘要：随着时代的进步和发展，教育教学的形式和方法也有了较大的变化。在进行小学英语阅读的教学的过程中，教师更注重提高学生的理解能力，更注重提高学生的自我学习能力，教师也应该以一定的教学形式促进学生互帮互助，从而使得学生英语阅读能力得以提升。本文作者立足于自身的教学实践感悟，以“游戏教学，创造和谐的学习氛围”“利用绘本教育，激发学生对于英语学习的兴趣”和“小组合作，互帮互助提高英语阅读能力”三个方面入手，进行了研究与探索。

关键词：英语;小学教育;阅读;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-310

由于传统英语阅读教学的枯燥性，小学的学生在进行英语阅读的学习时，往往感到苦不堪言。小学的学生正是贪玩的时候，教师在进行英语教学的过程中，如果强制性的向他们灌输英语语法等英语知识，迫使他们不停的诵读课文，这将会打击学生对于英语阅读的积极性。因此教师在进行小学英语阅读教学的过程中，应该寓教于乐，以游戏的形式活跃课堂的气氛，还应该图文结合，利用绘本中有趣的图画提高学生进行英语阅读的兴趣。教师还应该利用小组合作的形式，让学生之间进行互相帮助，由此不仅能够提高学生的学习效率更能提高教学速度。

一、游戏教学，创造和谐的学习氛围

教师在进行“游戏教学”过程中，应该注意游戏与学习的联系性，不能为了游戏而游戏，生硬的将英语的阅读教育与游戏相连接，如此不仅不会达到良好的教育效果，反而有可能适得其反，拖慢教学进度，降低学生的学习兴趣。教师应该寓教于乐，将“玩”与学进行紧密的结合，让学生自由的在游戏中学习，从而创造和谐的英语学习的氛围。

例如在进行“Hello”这一单元的学习的时候，笔者就让学生进行了角色扮演，抽签决定各自的角色。让学生带入课本中的人物，然后进行互相打招呼问好。在进行游戏前，学生们为了参与游戏都积极的大声朗读课文，积极的进行阅读，利用游戏教学的形式，学生们都能较快的进入阅读的状态，并且激发了阅读的兴趣。学生在游戏的过程中更加深刻的理解了课本内容的含义，并且了解到了课本中学习到的内容如何在生活中进行灵活的运用，由此不仅创造了良好的学习氛围，还提高了学生对于阅读的积极性。

二、利用绘本教育，激发学生对于英语学习的兴趣

小学的学生在进行英语阅读的学习的时候，最大的障碍就是缺乏对阅读学习的兴趣。小学的学生正处于一个对于新鲜事物充满好奇的年纪，他们喜欢颜色明亮的动画，喜欢听各种故事，他们富有好奇心又富有想象力。因此英语教师在进行阅读教学的过程中应该注意抓住学生的好奇心，教师可以利用图画结合的绘本，利用具有鲜明个性的绘本人物形象，利用活泼生动的图画，利用小学生们感兴趣的故事情节来吸引学生的眼球，提高学生对于阅读的兴趣。

例如笔者就利用了绘本为大家讲述了“The Three Pigs”的故事，在讲故事之前，我先为学生展示了书中的插画，并且让学生猜想这到底是个什么样的故事，學生们都十分的积极主动的展开想象。接下来笔者用学生可以接受的语速为大家讲解了这个故事，边解读故事边为大家讲解生词。比如在念到“Pig”这个词的时候，笔者就会告诉学生们这是“猪”的意思，等“Pig”这个词再次出现的时候，笔者就会提问学生这个词是什么意思，让学生在故事中进行学习，学生为了能够理解故事中的内容都积极的进行学习和记忆，从而达到了较好的教学效果。利用绘本进行英语阅读的教学可以抓住学生的好奇心，让学生在不知不觉中进行阅读的学习。

三、小组合作，互帮互助提高英语阅读能力

教师在进行英语阅读的教学的过程中，还应该利用好小组合作的形式，小组合作让阅读能力较好的学生带动阅读能力较差的学生，促进学生之间的互帮互助。利用小组合作，不仅能够提高学生在学习中的主体地位，突出学生在课堂教学中的重要性，还有助于学生之间相互学习。在传统教育中，由于学生理解能力的不同和由于教学进度的要求，教师只能解决大部分学生的问题。而利用小组合作这一形式则解决了这个问题，学生在小组合作进行阅读学习的过程中，所有学生都能够有时间、有机会解决阅读中出现的问题，如此大大的提高了教学效率。

例如在进行“We Love Animals”这一单元的教学的时候，我就利用了小组教学的形式，四或五个学生为一组，让学生们互相的进行提问，比如一个学生指着一只狗进行提问“What's this”，另外一个学生回答“This is a dog”，利用这种形式，学生能够更好的理解课文中的内容。教师还可以让学生在小组内互相的进行英语课文的阅读，让学生互相发现各自在英语阅读学习中的疏漏，进而进一步得到英语阅读能力的提升。在进行小组合作的过程中，教师应该关注学生的举动，积极的为学生答疑解惑，从而促进学生学习的效率。

总而言之，教师应该积极的利用各种教学形式创造一个和谐的、活泼的、开放的学习氛围，从而进一步的提高学生进行英语阅读的兴趣，进而提高学生自主的进行英语阅读学习的能力，激发学生学习的潜力。如此不仅有利于学生自发的、主动的进行学习，还有利于学生英语学习水平的提高，夯实学生的英语基础。

参考文献

[1]陈丽红.论小学英语阅读教学的有效策略[J].北极光，2019（01）：149-150.

[2]高洪艳.谈小学英语阅读教学中的精读教学[J].华夏教师，2019（02）：69-70.