初中道德与法治课堂审辩式思维培养思路探究

吴济纬

摘要：基于新課改的教学背景下，在实际的教学过程当中对于各个学科的教学要求在不断的提高，而作为初中的道德与法治教师，在课堂教学当中教师应该注重培养学生的审辩式思维，这需要不断的优化和改革教学方式，如果采用传统的方式，将学生当做学习的机器不仅不能够提高学生的学习效果，还会限制学生的发展，对学生产生不利的影响。为了能够有效的提高学生的综合素养，使得学生成为有理想，有抱负的时代少年，教师应该积极地遵循新课程改革的要求，探索有效的教学方式，培养学生的审辩式思维，有效的落实素质教育，促进学生的全面发展。

关键词：初中道德与法治;审辩式思维;培养思路

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-204

一、初中道德与法治课堂培养审辩式思维概述

在初中的道德与法治课程当中，本来就是为了能够提高学生对社会的认知能力，因为初中生的年纪较小，他们的生活阅历和经验不足，因此通过道德与法治的教学，可以提高学生的思想意识。而初中生正处于青春期，他们有着强烈的自我意识，并且还有着一定的叛逆心理，但是青春期正是学生形成三观意识和道德思想的重要时期，如果受到社会的不良风气影响，或者是一些不正确理念的引导，很可能会导致学生形成错误的价值观，世界观和人生观，这对于学生今后的学习和生活会产生严重的影响。所以在实际的教学过程当中，教师应该积极的分析学生的实际年龄特征，明确学生的行为和心理，为学生营造良好的学习环境，培养学生的审辩式思维，让学生能够有自己的对事物正确的判断能力，不要轻信他人或一些不正确思想的引导，进而对事物保持自己正确的看法，充分的体现个体独立性。因为每一个初中生都是一个独立的个体，需要自自己对事物做出正确的判断，而不是盲从轻信他人。

二、初中道德与法治课堂争辩是思维培养思路

（一）创设问题情境

在初中的道德与法治教学过程中，为了能够有效地培养学生的审辩式思维，在教学过程当中教师应该设置开放性的问题，引导学生去进行申辩，不要将所有的知识点直接灌输给学生，使得学生通过自己思考，并在审辩的过程当中明确到底何为好，何为坏。道德与法治教学过程当中，需要学生具有较强的辨别能力，让学生在生活和社会当中对不同事物可以做出有效辨别来帮助学生形成良好的道德品质。虽然我国是人民当家做主的国家，也是一个法治国家，但是在现在的社会当中也有一些不好的现象，因此教师可以将这些生活当中不好的现象作为问题为学生创设相应的问题，使得学生积极地我进行思考。比如在实际的教学过程当中，教师可以让学生分析：“在大街上有很多的乞丐，而遇到这些乞丐我们是该给钱还是不该给钱？在学校自己被同学打了一下，要不要还回去呢？”这些都是学生生活当中经常遇到的事情，因此通过这些问题可以有效吸引学生的注意力，使得学生能够积极的参与到思考的过程当中，有效的拓展学生的思维空间，学生可以结合自己的生活经验去做出正确的分析和判断。这时教师可以为学生划分小组，在小组中积极的进行讨论，进而幼每个小组一名同学代表来进行发言，说出自己的小组的看法[1]。

在实际的教学过程当中教师应该为学生创设不同的问题情境，并且还要注重问题的开放性此外，还要注重问题的难度要适中，要符合学生的认知特点和思维方式，才能有效地满足学生的学习需求。在设置一些开放性的问题是还要注重问题的层次感，使得学生在能够通过自己自身的努力和探究明确答案，深刻的感悟其中的道理，通过思考问题来调动自身的思维情感等各个方面的意识或能力，还要让学生明确道德与法治知识点的联系性，使得学生进行综合性的思考，有利于学生开展深度的学习。在设置问题的过程当中，教师还应该明确他应该充分的尊重学生，因为学生的思维不够成熟，还会出现跳跃性的思维，所以在回答问题的过程当中，很多学生的回答并不是全部在预料之中，这时也教师也要认真的聆听，鼓励和肯定学生独特的想法之后，并且还要为学生详细的分析不合理之处，引导学生找到问题的重点，使得学生从正确的角度去思考问题对道德与法治的学习产生自信心，进而使得学生形成良好的申辩意识。

（二）开展教学活动

学生思考的过程也是思维活跃的过程，在教学中教师应该开展教学活动，引导学生积极的参与到活动当中进行激烈的讨论和交流。在交流的过程当中会产生思维的碰撞，提升学生的审辩式思维。对于初中生而言他们已经有了一定的思维能力和认知能力，所以教师可以结合实际的情况来引导学生分析社会现象，但是他们的社会生活经验很少，所以很容易在思想或观念上存在一定的误区或者受到一些外界不良影响的不良风气的影响，对于社会有不正确的认知[2]。这时教师可以让学生为学生创设辩论的环境，开展辩论活动，使得学生积极的参与到辩论当中去思考：我们的社会到底是进步了，还是倒退了。当说出这一个辩论话题的时候学生都反应非常的强烈，有的学生认为是进步了，而有的学生认为是倒退了。在创设的辩论环境当中会更加积极的思考进而有力的反驳对方的观点，使得课堂的氛围更加的活跃。并且在课堂的辩论活动当中学生各自对社会当中的一些问题进行了分析有好的，也有不好的一面，这说明学生对国家的社会问题也在积极的关注，可以培养学生的责任意识，同时还可以加强学生对整个社会和国家的认识，使得学生积极地参与到祖国的发展和建设当中。通过提升学生的审辩式思维帮助学生形成良好的道德品质。

结束语

在初中的道德与法治教学中，应该培养学生的审辩式思维，审辩式思维不是要学生一味的去质疑他人，反驳他人，是要对事件做出自己的判断，学生审辩的过程其实也是思维变化的过程。为了帮助学生形成审辩式思维，教师需要充分的发挥自身的引导作用，引导学生能够全面的看待事物，对事物有正确的分析，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]章美雯.初中道德与法治课堂审辩式思维培养思路探究[J].名师在线，2021（20）：32-33.

[2]沈小丽.初探初中道德与法治课堂中的审辨式思维[J].知识文库，2021（06）：129-130.