小学数学教学中逻辑思维能力的培养思路

解云侠

摘 要：在新课改背景下，怎样培养、发展学生的数学逻辑思维能力，是很多学校及其数学教师关注、探索的重要话题，也是数学教学的重要目的。但就我国小学数学教学现状来讲，还有很多教师未重视起学生逻辑思维能力的培养，使得学生数学综合素养与数学教学水平一直难以得到显著提升。

关键词：小学数学 逻辑思维能力 培养思路

小学数学不仅是一门逻辑性较强的学科，也是学生必修的科目之一，在学生未来学习发展中发挥着不可忽视的积极作用，对此，在教学实践中，教师应充分重视学生逻辑思维能力的培养，积极采用更新颖、多样化的教学培养手段，从整体上提高小学生的数学综合学习、应用能力。

一、注重学生区别与联系能力的培养

在数学教学中，经常会涉及比较、对照等词汇，其中，比较是指在从思维角度，对两种或者是两种以上的同类研究对象做出相应辨别，是一个人理解、思维发展的重要基础。在学习发展中，学生往往会接触到丰富多样的知识内容，而学生要学习、掌握的知识也在随之不断增加，这就需要学生对不同知识间存在的联系、区别做出准确区别。

比如，教师在讲解正、负数的相关知识时，就可以引导学生明确“正数”是相对于“复数”来讲的，如，高于海平面8米可以记录成“+8”，而比海平面低8米则可以记录为“-8”，这不仅可以让学生对所学知识点有更深刻的理解，也可以让其在学习、掌握中更加轻松，更重要的是，可以帮助学生准确地找出知识点之间存在的区别与联系。总之，在小学生数学教学中，学生经常要面临一些极易混淆，理解起来较为困难的概念知识与数学规律，而为了可以让其更轻松、准确地学习与掌握，教师就可以采用恰当的比较、对照来设计和组织各项教学活动。

二、加强学生分析思维能力的培养

对于学生逻辑思维的培养来讲，教师应对最基本的逻辑思维过程进行准确把握，也就是思维分析过程。通过对学生分析、思维的培养，可以让学生对概念等定义有更深入的理解，且能够准确、灵活地运用相关定义知识，并在熟练掌握推理形式、方法的前提下，对命题的具体条件与相关结论有清晰了解。作为思维细胞所在，概念是学生判断、推理过程中及其重要的因素，简单来讲，也就是失去了概念，学生也就无法开展思维活动。

对此，在新时期背景下，广大小学数学教师在教学实践中，应将学生逻辑思维的培养视为根本任务之一，要正确认识到学生不是仅掌握基本概念，可以应付各种考试就可以的，应不断加强学生分析思维的培养，采用更开放的教学培养策略，给予学生更广阔的学习发展空间，进而为学生后期的学习、发展创造良好条件。

三、积极运用判断与推理的培养思路

不论是学习还是实际生活中，人们往往都需要面临各种各样的判断，如，衣服颜色与自身肤色是否搭配、喜欢或是讨厌什么等等，而判断这些问题的过程其实就是思维发展过程。小学数学教学也是如此，面对教材中的一系列法则与定义，教师也需要判断该选择怎样的教学策略与方式，在课堂教学中，也需要设计一些可以让学生自己去判断、推理的问题，如，“相似三角形是不是都全等？两个和是九十度的角之间存在怎样的关系？”等等，对于教师提出的这些问题，学生只有通过积极思考、推理才能够找到问题答案，才能够熟练、灵活地掌握所学知识。

对此，在教学实践中，面对一些需要判断、推理的问题时，应多启发学生，积极引导学生去判断推理，开展思维活动。简单来讲，其实就是几个判断之间的思考练习，并通过推理快速准确地解决各类学习、实际生活问题，并在此过程中，将所学相关知识点有机联系、整合起来，对学生逻辑思维能力做出进一步培养。

四、强化教学活动的科学设计

每位学生的认知特点、规律都是不同的，因此，在培养学生逻辑思维能力过程中，应结合不同对象采用具有針对性的培养策略，真正做到因材施教，科学设计各项教学活动，正确引导学生去了解、掌握相关知识点，并在此过程中，培养其养成良好的思维习惯。比如，在讲解“测量”的相关内容时，对于毫米、分米与千米认识，很多小学生都已经有了一定了解，且可以达到熟练掌握，对此，教师就不需要对其内容再做过于详细的讲解，而是应该结合学生认知发展需要，适当地拓展一些难度较高的内容，设计一些针对性较强的思维训练问题，让学生在思考、探究过程中得到更好的思维锻炼，并给予学生足够的时间让学生更好地消化、掌握所学知识，进而从整体上提高小学生的逻辑思维能力。

五、结语

总之，广大小学数学教师应充分认识到，小学生逻辑思维的培养往往需要经过一个漫长的过程，在此过程中，为了让学生受到更好的教育培养，教师应采用灵活多样的教学策略与手段，帮助学生掌握更适合、科学的学习方法，积累更丰富的数学知识，进一步培养、发展其逻辑思维能力。

参考文献：

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[3]代红.探讨小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养方法[J].都市家教（下半月），2016，（8）：145-145.