小组合作学习下的小学道德与法治教学研究

谭洪彬

摘要：随着新课程改革工作的不断推进，道德与法治课程在小学教学体系中的作用日益凸显，以往的教学模式已经不能满足学生的学习需求，小组合作学习模式应运而生，小组合作学习模式在教学过程中被广泛应用，不仅能够丰富了课堂教学模式，还可以使得学生之间互相沟通，共同进步，利于提高学生的学習效率，本文将围绕小组合作学习下的小学道德与法治教学研究为话题进行探讨。

关键词：小组合作;道德与法治;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-066

前言

随着素质教育改革工作的不断深入，越来越多的人开始关注小学生的道德素质，作为老师，不仅要帮助学生理解更多的理论知识，还要提高学生的道德修养，促进学生全面发展，让学生可以成为德才兼备的人，而道德与法治是实现这一目标的重要举措，老师在开展具体教学工作的时候，应该将教学重点放在提高学生的道德品质上，但是，以往的教学模式较为单一，无法满足学生的学习需求，而且在现代教学过程中，越来越重视学生的参与度，尽量让学生掌握相关的理论知识，锻炼学生各方面的能力，因此，在开展道德与法治教学工作的时候，需要以学生的实际需求作为教学依据。

1合理划分学习小组

小组合作学习模式在教学过程中被广泛应用，具备一定的教学优势，道德与法治是小学阶段重要的课程之一，对于提高学生的道德素养具有十分重要的作用，传统的教学方式是老师讲课学生听课，这样的教学模式难以满足素质教育的要求，还会让学生逐渐失去学习的兴趣，为此，需要老师在开展具体教学工作的时候，可以适当引入小组合作学习模式，让学生能够通过合作的方式进行学习和探究，提高学生的听课效果，有利于学生的全面发展。

例如老师在讲解学会宽容这一课的时候，为了能够达到良好的教学效果，老师可以采用小组合作学习方式，但是在应用该模式的时候，需要老师注意一点，老师一定要科学合理地将班级里的学生划分为若干个小组，将责任划分到每一个人，做到职责明确，同时，还要在每一个学习小组中推选出组长，让学生都能够发挥自己的优势和潜力，提高学生的参与感，让学生能够积极参与到课堂活动中，帮助学生获得良好的学习体验，小组合作学习模式改变了以往强行灌输式的教学方式，学生在课堂上可以成为主人翁，使得学生之间能够做到优势互补，让学生积极思考和探究，老师在开展具体教学工作的时候，要按照学生的性格爱好和学习情况进行分组，让每一个学习小组都可以发挥自身的优势，帮助学生获得成就感。

2精心选择教学内容

想要发挥小组合作模式的意义和效用，首先应该让小组合作学习的主题具有灵活性和趣味性，作为道德与法治的任课老师，要依托教材中的内容，精心设计教学环节，使得学生能够在学习的时候具备浓厚的学习兴趣，激发学生的热情，调动学生积极性，让学生可以自觉参与到活动中，从而发挥小组合作的最大效用，在利用小组合作学习模式开展具体教学工作的时候，老师要充分考虑到学生的实际需求，尽量贴合学生的生活实际，通过学生熟悉的事物学习理论知识，能够引发学生的情感共鸣，让学生具备较好的学习能力。

例如老师在讲解学会尊重这一课的时候，为了能够让学生更加了解课程中的内容，老师可以创设生活化的教学情境，利用学生身边的事物或者是实际案例来教导学生，提高学生的理解能力和认知能力，学生可以通过小组合作的学习方式进行讨论和研究，使得学生能够在情感上产生熟悉感，同时还可以让小组合作学习模式更加具有趣味性。

3科学合理地进行引导

虽然小组合作学习模式在教学过程中受到了老师的青睐，但是也不能忽视老师对学生的引导作用，老师是学生学习生涯中的导师，对学生具有引领作用，在具体教学过程中，不能忽视老师科学合理地引导学生的作用，小组合作学习模式需要学生和老师的共同参与，让学生和老师构建和谐的师生关系，积极参与到合作学习中，当学生在小组合作中遇到问题的时候，老师要帮助学生答疑解，科学对学生进行引导，让学生可以听取别人的意见，能够对自己的学习和思考过程进行完善，加深对知识的理解。

例如老师在讲解探访古代文明这一课的时候，老师可以通过小组合作来讲解课程的，精心设计教学环节，让学生分成若干个学习小组，以小组的形式来学习课程内容，为了提高学生的听课效率，老师要求学生进行预习，让学生大致了解课程中的内容，在正式讲解课程的时候，可以利用多媒体将课程中的内容展示出来，让学生根据视频或者是图片将自己看到的事物复述出来，在叙述的过程中老师要对学生正确引导和评价，让学生可以互相分享自己的想法，提高学生在感情上的认同感。

结束语：

总而言之，小组合作学习模式在教学过程中具备较大的优势，道德与法治作为小学教学体系中的重要组成部分，更应该将小组合作学习模式引入其中，小组合作学习模式能够弥补传统教学模式不足，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，有利于彰显学生的主体地位，因此，老师要合理划分学习小组，明确学习任务，精心设计合作主题，对学生正确引导和鼓励，使得学生的主观能动性得以发挥，进而提高道德与法治教学质量。

参考文献

[1] 薛若男.如何在初中道德与法治教学中有效地开展小组合作学习[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，（35）：165.

[2] 董芯蕊.初中道德与法治教学中小组合作学习模式探究[J].现代交际，2020，（3）：209-211.