基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计分析

凡青兰

摘要：在改变传统的灌输式的教学模式的前提下，教师都需要对于学生的数学学习能力，进行合格检验，这样才能够满足学生在课堂中的数学学习需求，教师也需要引导学生展开小组合作学习，这样才能够帮助学生进节目题的主动思考。并且能够让学生在分析不同的数学问题的前提下，对于数学知识内容的运用能力有一个主动提升的过程，增强学生的数学核心素养，为学生综合素质的发展创造有利的教学条件。所以教师在基于小组合作教学模式的前提下，都需要对于课堂中的教学设计进行合理的分析，这样才能够为他人提供良好的教学指导建议。

关键词：初中数学;课堂教学设计;做好充分准备;引导合作探究;发挥学生特长

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-047

在开展不同的小组合作学习活动的前提下，教师都需要让学生对于自己的合作学习的伙伴进行良好的寻找，这样才能够增强学生之间的合作学习的默契性，而且也能够有效的优化学生在课堂中的学习表现，能够让学生延长自己在课堂中的学习时间。并且能够主动的提高学生对于知识内容的探究分析的深度，这样学生的数学逻辑思维才可以有一个良好的发展，教师在对于不同的教学环节都进行有效设计的前提下，才能够提高学生的探究学习能力，所以在基于小组合作学习的过程中，教师都需要开展不同的主题教学活动。这样才能够让学生在小组合作的学习之前，就能够提前进行新知识内容的预习，激发学生的竞争心理，能够对于学生的学习状况的发展有一个良好的优化，数学教师在基于小组合作教学活动开展的过程中，都可以提高对于知识内容的讲解质量。

一、科学划分小组，做好充分准备

帮助学生找到适合的学习伙伴，才能够引导学生进行知识内容的有效预习，并且在这个过程中让学生有一个更加良好的发展渠道。所以教师在引导学生对于不同的知识内容，进行有效学习的过程中，都需要开展不同的合作学习的活动。

例如，在教授学生学习“直线、射线、线段”这一章节内容时，让学生对于直线射线和线段的特点，进行合理的预习的前提下，学生才能够联想到自己之前所学习的知识内容，并且能够借助自己的生活经验，对于直线射线线段的定义进行合理有效的界定。而且教师在科学的划分，不同的学习小组的前提下，都可以为学生的学习内容做好充足的准备。这样才能够不断的完善学生在课堂中的学习优势，也能够发展学生的数学核心素养。

二、巧妙设计内容，引导合作探究

教师在巧妙的设计不同的教学内容的基础上，引导学生进行合作探究学习，可以降低学生对于知识内容的思维难度。因为学生在进行合作学习的过程中，自己的数学思维的路径，就可以朝着更加多元化的方向，进行合理的发展。

例如，在教授学生学习“坐标方法的简单应用”这一章节内容时，在建立不同的坐标轴的前提下，学生都需要对于题干信息，进行合理的解读和分析，这样教师通过巧妙的设计不同的教学知识内容的讲解，可以引导学生参与合作探究活動，也能够让学生在这个过程中，体会到合作探究的乐趣。所以教师在发挥学生的主动学习能力的前提下，都可以让学生对于不同的坐标方法进行简单有效的运用，不仅能够提升学生的自主分析的思维，也能够让学生转变自己在课堂中的被动学习状态，通过合作学习活动的参与，能够激发学生对于知识内容的探究欲望。也能够让学生在这个过程中，与他人建立良好的互动关系。学生的学习思维能够朝着多元化的方向发展，教师在以不同的教学思想，进行知识内容讲解的过程中，都可以逐渐的提升学生的数学思维的效率。

三、组内合理分工，发挥学生特长

帮助学生对于组内学习任务，进行合理分工的前提下，才能够有效地发挥学生的不同学习特长。并且能够让学生在这个过程中，确立自己在课堂中的学习主体地位，所以教师都可以开展不同的主题合作学习活动。

例如，在教授学生学习“多边形及其内角和”这一章节内容时，在对于多边形的定义，进行合理界定的过程中，教师都需要引导学生，对于知识内容进行有效的预习，而且通过将学生分成不同的学习小组，才能够激发学生在课堂中的探究欲望。能够让学生对于多边形的内角和进行合理的计算，这样才能够让学生在小组合作学习的过程中，进行学习任务的合理分工，不仅能够发挥学生的学习特长，也能够让学生在这个过程中，收获到非常良好的学习经验。从而改变学生在课堂中的学习状态，能够让学生及时的跟上，教师在课堂中的讲解思路。这样学生的学习理解能力就可以得到有效的发挥，而且也能够让学生与他人之间的沟通交流变得更加的深刻，引导学生对于多边形，及其内角和的知识内容，在实践活动的参与过程中，进行有效的运用。

总而言之，在面对不同的学生发展学习需求的前提下，教师都需要让学生进行组内成员的合理分工，这样才能够提高学生在合作学习过程中的学习效率，也能够发挥学生的不同学习特长。能够让学生对于不同的学习内容进行合理探讨的前提下，主动能让学生之间进行有效的互动和交流，这样课堂中的学习氛围就可以变得更加的浓厚，而且也可以引导学生都参与到课堂的主题学习活动中来。通过小组成员之间的互相帮助和学习，教师也能够对于数学克拉拉教学结构进行有效的优化改革。

参考文献

[1]田志.初中数学小组合作学习模式在教学中的应用[J].教育观察，2018，7（18）：96-97.

[2]潘良杉.初中数学教学中小组合作学习的优化策略[J].教育教学论坛，2014（52）：195-196.