浅谈初中英语的阅读教学

杨欢

摘要：英语作为一门语言学习，除了基础的单词、语法学习外，阅读可以说是最重要的一部分。学习语言是为了应用，能够顺畅地完成基础对话，阅读学习能够帮助学生更深一步建立语感、了解常用语、应用语法和句式。初中学生经过小学生活中高年级的英语学习，已经基本熟知了英语字母、了解了英语单词的拼写规则和简单的语法，初中英语需要在小学学习的进度上，加入对学生的阅读能力和阅读技巧的培养和提高，对此，初中英语教师需要紧密结合学生学习和理解能力的实际，根据课本知识制定恰当的教学计划，帮助学生构建适合自己的英语阅读技巧。

关键词：初中英语阅读;合理利用课本资源;恰当借助母语技巧;增强课堂趣味教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-021

初中学生从小学迈入初中，学习生活都要进行过度，英语学习也不例外。初中的学习中，知识密度和结构都跟小学有着很大的区别，初中英语课本中，在继续加深单词和语法的知识学习基础上，更加看重对英语阅读的教学，初中英语教师要采用适当的方式帮助学生正确看待初中和小学英语学习中的不同，在平和积极的心态下，步入英语学习，对于英语阅读教学，教师应从合理利用课本资源、恰当借助母语技巧、增强课堂趣味教学三个方面入手。

一、合理利用课本资源

课本中的知识是最基础的知识，也是最典型、最有广泛学习价值的知识，教师要合理利用课本资源，特别是在义务教育实施“双减”政策的环境下，打牢英语学习的基础，最根本的就是要回归课本，真正将课本中的知识学懂弄通。教师要对课本中重点课文进行拆分和讲解，让学生能够更加细致深入地学习知识。没有必要时，不做过多地延伸，这是为了确保学生能够巩固课本知识，培养出良好的阅读习惯，寻找到适合自己的阅读方式，从而达到提升学生阅读能力的目的。

例如，在学习第四单元中“Having fun”的时候，教学的重点就是要求学生对于购物、做饭、时间等日常活动和概念进行描述，这些是在生活中应用最为基础和广泛的语句，学生要牢固掌握住基础，就可以做到顺畅地交流。除了基础的短句对话外，教师也要将课文中的长句单独拿出来进行讲解，长句中可能存在较为复杂的语法结构，教师要以课文中的句子为例，将语法详细地传授给学生，从而帮助学生掌握阅读的技能。

二、恰当借助母语技巧

初中英语教师要善于采用正确的方式，引导学生正确对待汉语和英语的不同之处，建立汉语和英语之间的思维桥梁，可以用寻找英语中的汉语的方式，来增强学生对于英语学习的亲切感和积极性。对于英语和汉语中语法结构的不同之处，教师要进行详细的拆分，深入浅出地交给学生英语翻译成汉语的技巧，让学生能够用英语进行阅读，用汉语进行理解，破除学生对于陌生语言的畏难情绪，真正减轻学生的心理负担和学习压力，让学生能够更加轻松愉悦地参与到英语阅读学习中去。

例如，第一单元第一课“Welcome to China！ ”，课文内容要求学生学习如何用英语来介绍中国。在这一单元，学生可以将自己喜欢的事物翻译成英语，并且能够讲述给其他人。众所周知，学生生活在充满汉语作为母语的生活环境中，母语带来的影响是不可忽视的，如果一味强调要建立英语的语境，不止会增加学生和家长的负担，也对教学百害而无一利。教师可以用在课堂上通过带领学生阅读，从而帮助学生营造学习外语的语言氛围，这样可以帮助学生提高阅读的效率，增加学生对于英语的亲切感。

三、增强课堂趣味教学

课堂时间是任何一门课程都要妥善利用的时间，只有应用好了课堂时间，才能使教学更加有效率，这也是落实减轻学生课后负担的必要举措。对于英语阅读学习，比较难的一部分就是学生没有一个大范围内讲英语的环境，学生没有英语语感，对于一部分长的句子难以顺畅地通读，也就更加难以理解。课堂教学要做到让班级里的全部学生都讲英语，并且教师要作为表率，在课堂教学中尽量用简单英语跟学生进行沟通，问好、提问、读课文、读单词等基本用语要在日常教学中经常使用。除此之外，还要增强课堂教学的趣味性，激发学生学习英语的动力和热情，可以采用课前播放英语歌曲、播放相关英语是视频、分小组进行情景模拟等方式，丰富课堂的教学内容。

例如，在学习第三单元“Getting together”的时候，教师可以通过让学生阅读课本，从而要求学生能够用课文中的重点词汇进行对话，在英语问答中了解朋友的喜好和个性，这时教师可以将学生分为不同小组，小组成员之间进行互相问答，并采取随机提问的方式，让学生用英语来描述自己小组成员的个人特点、家庭情况、爱好特长等。通过这种方式，学生可以更加深刻地掌握并且吸收阅读过程中的重点知识。

综上所述，初中英语阅读教学在初中英语学习中占有重要地位，教师要做好小学升初中英语教学的衔接工作，加强英语单词和语法教学，引导学生构建英语语感，建立英语学习框架，掌握英语阅读技巧。合理利用课本资源，要求教师要对课本内容进行拆分和深挖，在实施“双减”政策的要求下，打牢课本基础才是真正减轻学生和家长负担的关键;恰当借助母语技巧，要求教师引导学生搭建汉语和英语的思维桥梁，既然无法排除母语环境的干扰，不如巧妙地加以利用，用英语进行阅读，用汉语进行理解，让母语帮助学生更好地学习英语;增强課堂趣味教学，要求教师要充分调动学生学习英语的积极性，让英语课堂带有极强的特征性，让英语课堂给学生带来一个英语语境。

参考文献

[1]潘慧辰.英语学科核心素养下的初中英语阅读教学[J].安徽文学（下半月），2018（10）：174-176+179.

[2]冷佳青.基于深度学习的初中英语阅读教学改进研究[J].现代教育科学，2017（10）：96-100.