刍议以学生为主体的初中英语阅读教学设计

季光霞

摘 要：随着全球化的进程不断加快，英语已经是世界上应用最广泛的语种之一。教学的改革与发展要适应现代化的进程，英语的教育也要顺应时代发展的要求。在英语教学中，初中英语阅读作为重要的项目之一，对于学生提升自身的英语语言能力，掌握英语这一门语言学科具有重要意义。本文就针对如何做好英语阅读教学进行了深入的探讨研究提出方法，仅供参考。

关键词：以学生为中心 初中英语阅读 教学设计

一、探析初中英语阅读教学的现状

1.英语阅读教学观念

在当前教学中，还有很多中学英语教师观念意识不明确，对英语阅读的重视程度很低。认为掌握了词句、语法和结构就是关乎英语的学习[1]，浅显地认为只要是学习好这些就是对英语的学习，这就严重忽视了阅读在英语学习当中的重要作用。在英语学习中，传统死记硬背的教学方法，硬套教材中学到的语法，会导致学生很反感，这样就提不起学生主动学习英语的积极性，从而削弱了对于英语学习的兴趣。多进行阅读活动，不仅能在学习中探求到学生们需要的知识，还能不断开拓学生们的视野，不再局限教材和老师教学中的那一小部分知识。可以获得更多的信息量，让我们从阅读中获取更多有意思的关乎英文的故事，激发起学生英语阅读的兴趣，从而提升英语学习的能力，这样的方式对英语学习有着事半功倍的高效率。

2.英语教学的目的

就当前初中英语阅读教学中，很多老师对于教学目的没有一个正确的理解，这也导致教师在日常的教学中无法利用阅读很有效地来提高学生的英语综合水平。老师遵循着传统的英语教学方式，片面认为阅读课就是要学生对单词和课本上的原文死记硬背，背诵模板进行套用，对固定的语句结构进行强记。英语的阅读是让学生充分自由自主选择阅读材料，在通过阅读自己喜欢的读物上，获取自己想要的知识点和内容，潜移默化中这就扩充了学生的信息词汇量[2]，让学生从自身角度出发，找到学习英语的乐趣。教师要学生去理解思考为主，不是以枯燥生硬的教学方式去强记各项内容。只有让学生自己主动提气学习英语的兴趣，才能更有效地提高学习的成绩，这也证明英语阅读的重要意义。

3.教学方式的选择

很多英语教师对于阅读课堂上的教学方式没有一个明确的选择，大多还是运用平时在课堂上的教学方法，这显然是不合理的。在阅读课堂上的主体是学生，不能像日常教学课堂上一样，老师的讲授让学生明白知识要点等相关学习内容。阅读课堂上相对没有那么的拘束，学生们选取自己喜欢的书籍[3]，比如有意思的英语读物或是积极向上的英语故事，也可以是英语的报纸和杂志等。在阅读过程中，自己通过查找翻阅资料得出自己想要的结果，这时候老师的作用主要是从旁辅导的作用。这不仅可以培养出学生学习英语的积极性，也能让学生从阅读中找寻到学习英语的成就感，同时学生们的自主学习能力在不断提高，加大阅读量的同时，也提高了阅读理解的能力。这更利于之后的学习，也能提高英语学习的成绩。

4.具体的实施过程

（1）在阅读课堂上，有的教师在讲解文章的过程中，没有明确教学的重点之处，还是单方面的只注重对单词语句结构的讲解，对文章整体内容和思想感情以及写作背景缺乏理解，这就缺失了阅读教学的实际用处。还有很多教师在阅读课上，用很少的时间让学生对文章进行阅读，更多的时间还是用在了语言知识方面的教学，没有让阅读课在教学中发挥出应有的作用。

（2）就目前的现状可以看出，在初中英语阅读教学中存在了许多问题，需要对英语阅读做出合理科学的设计方案，提高教师对于英语阅读的重视程度，提升学生学习英语的兴趣，让阅读教学真正体现它的作用。在开展阅读教学设计的过程中要注意以下几个方面：教师要明确学生在阅读教学课堂上主题的地位，而不是通过教师的教学传授去被动地接受知识点，而是通过自己选取的阅读方式去学习，获取知识。教师选取可读性和趣味性较强的读物作为阅读材料，运用多样化的教学方式调动学生的学习的兴趣[4]，例外让学生在自己阅读完，根据自己最喜欢的读物提出读后感，表达自己对于阅读中的体会和理解进行表述。对阅读中存在的问题进行整合，在课堂上让大家多些沟通交流，分享各自的感触，在交流中明白不足之处，也可以让学生不断反复的思考，更加深了理解，使得学生的理解和想象能力不断发展进步。

二、提升初中阅读教学成效的办法

1.制定科学合理的教学步骤

根据初中生学习英语的习惯，要设计适合初中生学习的阅读教学步骤。老师引导学生阅读全文，让学生有个大概的了解，对大多学生不懂的地方也明确的注明。在阅读的过程中，会遇见很多以前不曾见的生词和新句式，通过查找字典和翻阅资料，掌握最新的词汇。词汇量也是阅读学习中重要的参考方面，在阅读中不断增加自己词汇积累，在阅读中找寻到成就感。这种理解接受知识方式不同于过去的死记硬背，可以减轻学生学习的壓力[5]。再对全文细读，逐字逐句进行研究，加深理解的印象和理解，吸取阅读中优秀的字词语句，培养阅读中的语感和思维模式，最后提升阅读的能力。

2.分析阅读材料的背景

在初中英语阅读中，教师可以以阅读材料的内容提前向学生介绍讲述有关的故事背景，使学生在阅读的过程中，更多一份理解。例如学生要阅读一篇关乎泰戈尔诗集的文章，老师可以运用多媒体或是其他方式向学生介绍贝多芬生活的时代社会背景，以及主人公的自身经历，让学生对文章有个猜测以及想象。在阅读过程中更有目的性，从而使学生能够更好的理解阅读材料其中的含义。

结语

教师通过设计合理的阅读教学方式，让学生明白阅读的重要性，不仅能提高学生学习英语的主动性，还可以提升学生自身英语水平，对学生综合的培养具有重要意义。

参考文献

[1]康星芳.以学生为主体的初中英语阅读教学设计[J].中国校外教育（中旬刊），2015（z1）：252.

[2]林莲冬.以学生为主体的初中英语阅读文本解读[J].考试周刊，2014（6）：105-106.

[3]刘霞.以学生为中心，初中英语阅读教学探析[J].英语广场（下旬刊 ），2012（2）：139-140.

[4]黄晓娟.如何有效地进行初中英语阅读教学[J].才智，2011（21）：151.

[5]苏琴.以学生为中心的初中英语阅读教学模式研究[J].考试周刊，2014（16）：105-106.