浅析小班幼儿表演游戏指导策略

杨小贞

摘  要：随着教育事业的不断发展，教学中的教育形式和教学方向都有了一定的改变和革新。教育更加注重孩子在幼儿时期的启蒙教育，也注重孩子多方面的综合发展。于是，幼儿的教育开始备受关注。如今，游戏教育已然成为幼儿教育中的发展趋势，表演游戏也是幼儿教学过程中的关键一环，对幼儿多方面能力的培养有很大的帮助。

关键词：小班幼儿;表演游戏;指导策略

【中图分类号】G615       【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）30-0071-02

【Abstract】With the continuous development of education，the educational forms and teaching directions in teaching have undergone certain changes and innovations. Education pays more attention to the enlightenment education of children in early childhood，and also pays attention to the comprehensive development of children in many aspects. As a result，the education of young children has attracted much attention. Nowadays，play education has become a development trend in preschool education，and performance games are also a key part of the process of preschool education，which is of great help to the cultivation of various abilities of preschoolers.

【Keywords】Small class children;Performance games;Instructional strategies

表演游戏是一种通过语言、肢体、神态表达故事情节和人物情感的文学艺术形式，是对文学作品的二次创造和升华，使作品以一种更生动形象的形式表达出来。对于幼儿教育来说，表演游戏是一种非常有益的教学方式，但也需要正确的指导和教学。下面我们就来探讨小班幼儿表演游戏的指导策略。

1. 小班幼兒表演游戏的目的

（1）提高幼儿的口语表达能力

据相关文献表明处在幼儿时期的孩子学习能力是非常强的，他们正处于对外界事物充满好奇、懵懂的探知时期，对外界的事物具有很强的模仿和学习能力。而孩子的口语表达能力是他们未来发展的动力，如果在幼儿阶段就加以培养对孩子的未来定是有很大的助益。幼儿表演就需要语言能力的支撑，在表演游戏的过程中会通过语言表达出人物的情感，这就不仅要求他们要顺利的说出台词还要掺杂情感，这对口语表达能力是一个很大的锻炼。由此便可提高幼儿的口语表达，在大量的人物表演中逐渐培养幼儿的口语表达能力。

（2）开发幼儿的智力与记忆力

随着人们文化水平的普遍提高，越来越多的人开始注重提升孩子的智力和记忆力，因为这是决定以后孩子学习的关键性因素。并且孩子的幼儿阶段是提升智力和记忆力的一大关键时期，所以孩子幼儿教育越来越备受关注。通过表演游戏，在游戏中可以刺激儿童的大脑神经，在玩游戏的过程中激发他们的自身内在潜能。而且，运动可以促进孩子的脑部发育，对他们记忆力的提高和智力的开发都有好处。通过各种类型的表演游戏，可以额外培养孩子的学习和生活能力，在游戏中也可以特别设置游戏环节还训练孩子的记忆力和智力，表演游戏在幼儿园教育中的作用还是很明显的。

（3）培养幼儿的形象思维能力

幼儿园的孩子处于培养自己的形象思维的关键时期，形象思维对于以后孩子的学习是有很大的帮助的，有很强的形象思维能力的孩子在以后的学习中会有很大优势，而且对今后抽象思维的培养也有作用。孩子在表演游戏的过程中，会运用到他们的思维能力来思考和分析问题，通过小剧本中描述的场景在思维里展开，来发挥表演能力。通过这样的表演游戏，使幼儿认识和了解外事事物，形象思维随之也会得到培养。

2. 小班幼儿表演游戏中存在的问题

（1）角色意识不强，很难融入表演

幼儿园小朋友毕竟还是太小了，他们对外界事物的理解能力有限，对角色的把控和理解也是凭借着教师的讲解和自己仅有的一些生活经验和阅历，再加上他们还处于形象思维和逻辑思维方式培养的阶段，所以要完全的理解角色是不容易的。而且小孩子对角色这个词的理解可能也不是很强，因为理解不够深，所以他们不会有太强意识和责任感，容易进不到角色中去，理解不了人物的心境。因此对表表演造成了不小的阻碍，造成很多问题。

（2）故事情节衔接不连贯，反应能力欠佳

表演都是根据固定的情节和走向来进行的，每位同学分饰不同的角色，有自己的情节和台词。他们要通过剧本中的故事情节和自己人物的台词确定好自己表演的部分内容，每当到了自己的部分时，很多同学会反应迟钝，沉浸在别人的表演中，而忘记自己要衔接的剧情，也可能是因为太过于紧张而忘记自己要表演的部分，总之就是临时发挥能力欠佳，找不到自己的出场时机，把握时机不到位而对整个表演表演造成影响。其实在表演的过程中难免会遇到一些突发的状况，比如其他的同学有忘词的现象，或者自己因为紧张突然忘记台词，表演道具脱落遗失，背景音乐出现问题等一系列的状况时，这些情况是难眠的，关键是有些孩子反应能力就不强，会接不住表演的节奏，这就导致剧情衔接出现问题而影响了所有同学的表演和发挥，整个表演效果都会受到影响。

（3）注意力不集中，容易受外界因素影响

小孩子对什么东西都容易没有长性，喜欢一个东西容易，不喜欢了也很容易。所以，要让他们长久的去喜欢一个事物，然后再去认真的学习不是一件容易的事情。而且，小孩子对于自己的行为几乎没有什么管理能力，所以在表演游戏的过程中注意力不集中是常有的现象。表演游戏虽然也是游戏的一种，但是避免不了也会有同学没有太大的兴趣，或者因为小孩子的兴趣维持不了太长的时间，会容易因为表演过程中的困难而渐渐对表演失去兴趣，也或者因为自己太累，这些因素都会导致孩子在表演的过程中注意力不集中而影响整个表演过程。在表演中的一些意外现象也会对孩子们的心境受到一定的影响，表演中难免会遇到一些突发的状况，比如其他的同学有忘词的现象，或者自己因为紧张突然忘记台词，表演道具脱落遗失，背景音乐出现问题等一系列的状况时，这些情况是难免的，关键是有些孩子反应能力就不强，会接不住表演的节奏，而且小孩子的心理素质还是需要锻炼，他们会容易受到外界因素的影响，比如表演道具和表演现场等，这些都是需要指正的地方。在这些突发情况下，他们注意力不集中的问题就会越显明显，临场应变能力会收到影响。

（4）表演过于刻板，找不到游戏的重点

幼儿没有学过专业的表演，平时表演游戏的经验也是要一点点积累的，所以，表演的技术问题是肯定会存在的，不过这是很正常的现象，毕竟他们没有受过专业的训练。表演由心而生，要想准确的表演出人物的心境和人物特色就必须把握好人物，不仅仅是台词，要在台词背后找到人物的心情，才能使表演生动起来。表演游戏不仅仅是为了训练学生的表演能力，不是要他们只停留在表演的层面上，要看到表演游戏背后真正想训练他们的目的，也就是要找到表演游戏的重点。表演游戏不仅仅是为了训练孩子们的表演水平，关键是解决孩子们容易找不到表演游戏重点的问题，表演游戏也是教学的一种手段，是为了培养幼儿各方面的综合能力，在游戏中教学，而不只是侧重于他们的台词表演，是重视他们的临场发挥中表现出来的能力。所以幼儿们容易弄错方向，而是表演过于刻板，缺少了情感的表达。

（5）思维不会拓展，缺少创新性

幼儿还处于形象思维培养的关键时期，他们还没有很强的形象思维和逻辑思维能力，所以对于表演中存在的逻辑因果关系，孩子们需要仔细地琢磨思考才能慢慢的理解。另外，表演不是一成不变的东西，它是根据原剧本的二度创造，是根据表演者自己对于表演的理解加入自己对这个人物的感受。表演是需要不断创新的，它没有一个固定的表演模式，一成不变的东西会让人没有新鲜感，只有创新的东西才能吸引忍得住眼球。表演不需要为了背词而背词，是要在背词的基础上加入自己的情感表达和自己对于这个角色的理解。遇到一些可以让幼儿们自由发挥的地方时正是他思维能力拓展创新的地方，需要他们会创新和融入自己对角色的理解，使表演更加形象生动，把角色演活。

3. 小班幼儿表演游戏的指导策略

（1）表演作品设置要有计划，循序渐进

对于以上这些表演问题都是幼儿在表演游戏中最常见的问题，虽然不是一朝一夕就可以改变的，但是要有一定的計划和策略，对孩子们的表演游戏进行相对应的正确指导，会有很大的提升效果。对于表演的作品也是要有很严格的要求的，表演作品的难度一定要是循序渐进的，有计划地进行表演。对于某些同学在某些表演地方的薄弱点，教师可以自行设计针对性的表演剧本，针对性地训练这些学生的薄弱点。循序渐进，有计划有针对性的才能有效提升孩子们的表演游戏水平。

（2）注重幼儿在游戏中的潜在意识和习惯动作

表演的过程中每个人都有自己的习惯性动作，这些又有点也有缺点，在更换了比较具有反差性的角色之后就会显得那些习惯性的动作有些多余和碍眼，阻碍了原本的表演和发挥。例如：要表演两个相反性格的角色，而表演者本身习惯性的使用在表演另一个角色时的动作和表情，就会容易让观众感觉到违和感，对整体的表演有严重的影响。对此，教师要针对每个学生在表演过程中的潜在意识和习惯性动作，给出提醒和指导意见，让学生能够在表演不同的角色时感受人物的心境，融入自己的理解，不要局限于表演本身，采用不同的表演形式，而不是相似性的表演动作，没有辨识度，让人缠身视觉疲劳，缺乏新颖感。

（3）丰富表演细节，使幼儿更容易融入角色

因为幼儿有注意力不集中的问题，为了能够解决这一问题，也为了能够使孩子们能够发挥出最大的水平，在表演的过程中多下一些功夫。例如：在表演的过程中，教师要监督孩子们集中自己的全部的注意力，让表演更具有真实性，这就要从表演道具和表演的背景做功夫，让道具更加细节化，更加逼真，使孩子们在表演的过程中更容易进入角色、融入情景，也要表演的背景更加生动逼真，是整个现场的效果达到最佳。教师还要尽可能的帮助幼儿们掌握人物的一些细节化的地方，是他们更容易掌握角色的细节，使表演更加生动影响。

（4）让幼儿尝试不同的反差角色，体会人物心境

在表演的过程中，每个人都有自己比较擅长的角色，也有驾驭不了的角色，但是不是每次碰到的角色都是自己熟悉的，那样就没有挑战性，也没有真正发挥表演游戏真正的意义。例如：教师在安排每个角色的表演者的时候，不能完全按照孩子们的意愿，让他们永远按照自己最容易表演的角色来选择，要让他们尝试不同的反差性角色，在不同的角色不同的剧本中反复揣摩不同的心境和情感，能够掌握不同的表演技巧，这才具有挑战性，也是表演游戏的真正意义。

（5）表演过后细致评分，指出优点与不足

在整体的表演过后，教师一定要针对优缺点进行细致的点评。对于表演优秀的学生一定要提出表扬，但是对于表演还有需要提高的同学也一定要提出有价值性的指导意见，以便于他们可以逐步的提高和进步。孩子们都是需要表扬的，如果在他们表现好了之后他们得到了应有的表扬，那么下次他们还会更加的努力，这也是一种鼓励式的教学模式。

4. 结语

表演游戏教学是一种针对幼儿园儿童的有效性的教学方法，它就是根据幼儿园的孩子的特点制定的有针对性地教学方案。幼儿园的孩子爱玩是天性，就是要把他们喜欢、感兴趣的事情与课堂上的教学相结合起来，让他们在玩的同时学习到知识，这样可以达到意想不到的教学效果。表演游戏就是一种创新的教学方式，但是上课的方法和课上的教学力度要掌握好，需要专业的教师来进行。表演游戏教学的方式对于提高幼儿园儿童教学有效性的提高是有很大帮助的。

参考文献

[1]陈颖新.主题背景下的表演游戏优化策略[J].课程教育研究，2014（9）

[2]陈卫红.优化小班幼儿表演游戏的三个方面[J].早期教育，2003（7）.

[3]戴蕃.角色游戏情境下幼儿互动水平及特点的研究[D].南京师范大学硕士论文，2011.