建立错题集，培养质优生

余联金

摘要：高中生物课是高中阶段学生必须学习的一门重要学科，而且高中生物知识十分冗杂，也十分复杂深奥，需要学生具备良好的抽象思维和逻辑思维，同时高中阶段学生学业负担沉重，有时也会因为疲累而出现低级错误，因此学生在高中生物学习中出现错题是在所难免。若想要学好高中生物，学生就需要高度重视这些学习过程中出现的错题，收集整理这些错题，并建立错题集。同时学生还应当合理利用这些错题，挖掘这些错题资源中蕴藏的宝藏，从而提升高中生物的学习水平。

关键词：高中生物;错题集;学习有效性

中圖分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-446

学生在学习过程中会出现不少的错误，而且同类型的错误会反复出现，让学生频繁丢失分数。这是因为学生对于知识点的理解、掌握和运用能力有所欠缺，若不加以改进，最终会导致错误反复出现。因此在高中生物教学中，教师应当引导学生收集整理属于学生自己的错题集，正确运用错题集来提升高中生物的学习效率。因此本文将探讨质优生整理和应用高中生物错题集的策略。

1学生针对性地收集错题，提高学习有效性

质优生应当正确认知错题集的重要性，针对性地去收集整理这些错题。如果是因为粗心大意或是因为审题不仔细而导致出现错误的话，那么学生可以从中选取一到两道生物习题，用以警示自己，劝解自己不要再出现同样的错误。而如果是因为基础性高中生物知识的记忆混淆以至于出现错误，那么这种类型的生物习题即使学生因为运气而碰巧正确地解答出来，学生也应当将这种类型的题目收集整理到错题集中，这种碰巧回答正确的习题并不意味着学生对于习题所涉及到的生物知识点的理解和掌握得较为深刻，这种记忆混淆的生物知识十分容易因为时间的流逝而不断地遗忘，最后终究会因为某一次的运气不佳而出现错误。因此为了避免今后出现这种错误，就需要早发现、早收集、早复习、多重复、早解决。例如在学习“细胞中的元素和化合物”这部分知识时，学生往往会遇到考察细胞中各个元素和化合物相关的习题，如“组成人体细胞的主要元素有很多，其中按照其所占细胞鲜重的百分比排列，从大到小的顺序是？”有些学生审题不仔细，将鲜重看成了干重，因此他们的答案是“碳氧氮氢”，如果是因为粗心审题不仔细而出现错误，那么学生只需将其收集入错题集，将鲜重两字重点标记，以防下次再出现同样问题。而若是学生对于相关知识点存在混淆记忆的情况，以至于因为碳元素是组成人体的最基本元素而认为占据细胞鲜重百分比最大的元素是碳元素的话，那么学生就需要重点复习相关知识点，牢记这些知识，避免下次出现同样的错误。

2及时复习回顾错题集，充分发挥其价值

要求质优生交流讨论中吸取他人的精华，并反思自己，最终做到有则改之，无则加勉，从而降低错题的出现概率，实现学习效率的提升。例如在学习“物质跨膜运输的方式”这部分知识时，学生会学到物质进出细胞的方式有主动运输、被动运输以及胞吞胞吐等等，在完成相关习题时，有些学生会因为对于主动运输和被动运输的相关概念的不理解以及无法准确判定运输分子的大小或性质而无法断定运输方式。此时学生之间可以互相讨论，总结正确完成这种类型的习题的经验和方法，并定期对错题进行复习和再练习，以此实现学习效率的提升。

3教师借助学生的错题集，优化完善教学方案

学生出现错题的理由千奇百怪，但若是很多学生都在同一个生物知识点的相关习题中出现相同或是相类似的错误，那么教师就应当反思是否是自己的教学方法存在问题。若真是因为自身的教学方法导致学生对于这部分知识的理解不到位，那么教师就应当结合学生的错题集，分析其中学生出现错误的原因和知识点来优化完善教学方案。例如在学习“基因对性状的控制”这部分知识时，学生会经常遇到考察某一种病毒感染人体过程的“遗传信息流”的示意图，如果学生普遍在这种类型的题目上出现错误，教师就需要反思自己这部分内容的教学是否存在问题。若真是因为自己的教学方法等原因导致学生出现错误，那么教师就需要优化自己的教学方案和方法，如采用多媒体信息技术直观地将遗传信息流展示在学生眼前，以此来加深学生的理解和掌握，从而提升教学效率和质量。

4 建立同类型的训练机制，提高非选择题的得分率

新高考的非选择题题型及考试内容几乎稳定，主要涉及代谢（主要指光合作用与呼吸作用）、遗传变异、调节、生态及基因工程的内容。其中代谢和遗传变异部分是质优生最棘手问题，常常遇到前后测试结果大相径庭的现象。建立错题集，根据同类型内容进行拓展和强化训练，显得至关重要。笔者根据多年教学经验，整合近十年同类型的高考试题，如遗传变异试题进行训练，然后总结其考查的共性部分、差异性内容，并进行预测其将考查的大体趋向，再编制相应的试题进行专项训练，起到事半功倍的效果，建议师生好好尝试。

综上所述，对于质优生而言，他们在学习高中生物的过程中收集整理错题集是一件十分必要且有意义的事情。教师应当引导学生正视错题集，正确运用错题集，通过错题集实现高中生物学习效率的提升。

参考文献

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本文是2021年泉州市基础教育教学改革专项课题《基于生物核心素养“自主、合作、创新”方式的质优生培养策略研究》（立项批准号：QJYKT2021-071）的研究成果。