打造趣味课堂 体验数学魅力

席继敏

摘要：在课堂教学中，增强学生自主探究，为新课改过程中注入活力。运用现代信息技术丰富了教学内容，改变了学习方法，引发学生的求知欲，促进了师生交流与互助，为教学活动提供了广泛的空间。同时，也积极促进各种技术手段的协同互补，优化课堂教学结构，促进学生全面发展，从而有力的提高教学质量。

关键词：求知欲;自主探究;师生互动;协同互补;分层教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-429

随着社会的发展，科学技术的进步，现代信息技术进入了人类社会，进入了教育教学中。信息技术与现代教育的相结合在教学内容的呈现方式、学生的学习方法和师生互动方面突破了单一的教学模式，是信息技术真正成为学生探究问题、解决问题的有力工具，完善以教师使用信息技术为主的教学手段来引发学生自主学习兴趣的探究。

通过研究实验，现代信息技术在小学数学课堂教学中对原有数学学习方式有了重大的改革和变化。它为学生创造性思维，动手实践操作能力的培养开设了广阔的平台，为小学数学的课堂教学的改革注入了活力。

一、现代信息技术丰富了教学内容，引发学生的求知欲。

将数学教学内容精心组织编排成文字信息、生动画面、动听的音乐等，以此激发学生的学习兴趣和自主探究，提高学生的学习效率，以达到最佳的学习效果。

案例一：

上课铃响起，大屏幕正在重现：蓝蓝的天空中有几只小鸟在欢快的飞翔，三三两两的小同学背着书包，高高兴兴地上学去……里面还播放着音乐：滴答、滴答，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们什么时候起，什么时候睡……。学生们听到这首歌，也马上自豪得跟着唱起来，教师马上提问：“这是写谁的？它跟什么有关系？”学生马上知道这与时间有关系。这是在《时、分、秒》一课时，教师为激发学生对时、分、秒的学习需要而创设的一个生活情景。

下面是一节中年级的数学课《植树》，投影上出现的是一幅热闹的场面，蓝蓝的天空上几只小鸟在自由自在的飞来飞去，有36个同学，他们3个人一组在植树。当同学们看到这一切时，电脑又出示了一个问题：他们可以分多少组？同学们兴奋地带着问题又投入到探索中。

简单的一首歌，一幅画，几个信息……是学生在生活中司空见惯的东西，从而让学生感受到“生活中处处有数学”。信息技术把数学知识转化成文字、声音、动画、呈现给学生，激发学生的求知欲，把孩子们从课堂中带入他们熟悉的生活中，去感受数学，探索数学，用数学的眼光去观察生活，用数学的头脑去思考生活。运用现代信息技术创造良好的学习情境，让学生感受到数学知识与日常生活息息相关。

二、现代信息技术改变学习方式，增强了学生自主探究的

学习能力。

探究是学生求知欲的一种表现和求知活动必须的一种能力。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，无疑则不进。”信息技术为教学活动提供了新的发展空间，代替了以往的演示型教学模式，激发了学生自己动手探索知识的欲望。

案例二：

在《观察物体》一课教学中，教师为了进一步培养和发展学生的空间观念，大胆创设了让学生上机操作、自主探究、使用交流的学习环境。

“同学们，圆形和球有什么不一样呢？请同学们闭上眼睛想一想，并根据自己的想象画在纸上。”同学们画了起来。“你们想象的对吗？现在上机操作给与验证。”教师轻轻点击鼠标，投影屏幕上的圆是一个扁扁的平面，而球是一个实实在在的立体图形，而且这个球还在不停的滚动。同学们瞪大眼睛，目不转睛的看着，当发现与自己画的图一样时，同学们好兴奋。

接下来，教师有点击鼠标，屏幕上又出现几个不同实物的原形和球，同学们很快辨别这些图形，而且还理由充分的说出了它们的区别。信息技术又一次为验证同学们的空间想象力发挥了作用，又成为同学们研究、探索生活中问题的有力工具。

信息技术应用于小学数学课堂中，学生获得了更多从事数学活动的机会，由被动接受变成主动探索，又培养了它们的创新思维能力，并使这种探究意识伴随于学生的终身。

三、现代信息技术促进了师生交流与互动。

在教学的双向活动中，学生始终处于主体地位，教师在教学中只起到指导、点拨、辅导的作用。利用现代信息技术改变学习方式，让学生不断获得新的体验，教师还可以根据学生的年龄特征，心理特点和思维发展趋势，采用学生喜闻乐见的教学形式和课堂结构，对学生进行多方面的训练，使教师和学生成为一个在信息网络状态下的互动过程。

让我们重新回到《时、分、秒》的课堂与学生共同回味充满人文激情的一幕。

案例三：

师：请你猜一猜在镜子里的时间是1时25分，那么它的真正时间是多少呢？

生：有的同学拿自己的学具钟拨一拨，有的在纸上画一画，还有的同学拿自己的小镜照一照他的学具表。

师：你们会利用身边的学具，真了不起（教师伸出大拇指，教师的及时评价既起到了满足学生得到认可与欣赏的需要，又起到了引领学生学习的作用）。

各组汇报自己的答案后，教师适时的组织学生之间的互动评价，在评价中使学生举一反三，教师又运用计算机大屏幕出现两个钟面，伴随着“滴答、滴答”的音乐，做出对称图形，学生反思自我，促进了师生之间的交流与互动。

四、现代信息技术优化学习过程，提高課堂教学效率。

课堂上要对学生学习情况进行及时的测试和反馈，是教师提高教学效果的重要方法，现代信息技术能够在最短的时间内将学生学习成效反馈给教师并且能根据反馈的信息，提示学习者调整方法，对学习过程达到整体的最优化。

总之，在信息技术辅助教学环境下，小学数学的课堂教学将会使教学方式与教学过程发生重要的变化。运用现代教育信息技术的自主学习比传统的课堂讲授，更能促进学生之间的交流和合作，学生也能从被动的知识接受者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，学习的兴趣、能力和效率越来越高。充分发挥现代信息技术在小学数学教学中的优势，不仅是教学形式的拓展、教学内容的延伸，同时也是对教师教学实践活动的推动和促进;更是提高小学数学教学质量和效率的一种有效途径。因此，我们应当充分挖掘现代教育信息技术的独特优势，努力使之与小学数学课堂教学整合，开创课堂教学的新天地。

参考文献

[1] 冯大宴.新课标下现代教育技术与小学数学教学的整合[J]. 南方论刊，2005，15（11）6-8

[2]苏霍姆林斯基. 给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2003：100-101