用读写结合引领小学语文阅读教学

梁少珍

摘要：通过阅读能够让人们从中获得、汲取不同的信息与知识，这是培养人们的阅读能力、促进人们全面发展的一个重要途径。在小学语文阅读课堂上，读写结合是不可或缺的基础教学方式，它对小学生今后的学习发挥着至关重要的作用。从本质上来看，学生能够在深入阅读的基础上对整篇文章的主旨内容有清晰的了解，提高学生的思维能力，以便其在写作时有更清晰的思路。对此，读写结合教学模式在实践教学中的应用是大势所趋。

关键词：读写结合;小学语文;阅读教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-328

引言

语文是一门基础学科，在启蒙教育中占据着重要地位，通过语文教学可以使学生掌握良好的阅读水平和写作水平，对学生的长期发展具有重要意义。小学阶段是培养学生兴趣的重要时期，在教学中，教师应该注重阅读和写作的结合，使学生养成良好的学习习惯，为学生终身学习打下坚实的基础。

一、解析文章结构，开展仿写训练

阅读和写作虽然是语文教学的两个方面。但是，在语言学习中，听、说、读、写是一体的。那种人为割裂阅读与写作教学的关联的做法，不利于语文教学目标实现，也不利于培养学生的语文核心素养。学生语言能力提高，必须要建立在多读多写多说多练的基础上，必须要增加学生的知识储备，循序渐进，逐步提高学生的综合能力。阅读是语言输入的重要方式，也是学生学习知识、培养语感的有效途径，阅读也是写作的基础。在阅读教学中，借助课文开展读写训练，可以促使学生的读写能力有明显的改善。为此，教师可以立足于阅读，解析文本框架结构，并让学生梳理文章的逻辑顺序，列提纲，从最基础的仿写开始，感受读写结合的乐趣和意义。如在《腊八粥》阅读教学中，教师可以先让学生阅读课文，找出文章的文眼，并梳理课文的写作思路，明确写作主旨。然后，以“中华传统节日或传统美食”为主题，让学生谈谈自己对传统节日的认识，谈谈自己喜爱的传统美食，并让学生参考课文写作框架和写作技巧，列提纲，以自己喜爱的传统美食如饺子、重阳糕等为主题，运用自己读过的优美句子、精彩的修辞手法写一篇作文，借助传统美食介绍传统文化、传统节日。这样将阅读与仿写结合起来，既可以激活学生的知识经验，还可以让学生温故知新，可谓是起到了一举两得的效果。

二、在习作中总结方法，进行有效阅读理解

在阅读理解中，指导学生进行语文学习，包括语言文字的基础知识和语言文字中所表达出的思想感情，但是小学生的阅读水平还不高，特别是在进行教学活动的情况下，其中部分学生还不能够对文本进行有效且深刻的理解，学生的认识还没有达到理想的状态，从而容易陷入阅读理解的困境。针对这种情况，通过在写作过程中的指导和学习，认识到在写作的过程进行总结并形成阅读的方法，进一步促进学生写作能力的提高。久而久之，学生能够养成良好的写作与阅读习惯。例如，在《记金华双龙洞》这一课，可以先组织课文朗读，让学生了解这篇游记的写作顺序，然后组织全文结构的分段，并以分段结构做缩写形式的写作总结，可以保证对课文写作结构的理解认识，便于阅读探究思维的落实。而在教学的最后可以组织全文缩写和读后感的活动，让学生将双龙洞的介绍做一个提炼，分析作者的写作顺序和表达方式，有助于写作能力的提升，也让表达能力得到了有效的锻炼。

三、强调循序渐进的引导，激发学生的创新品质

第一，利用文本中的“留白”鼓励学生在补充中创新表达。一些经典文章在表达中，采用“无声胜有声”的方法，设计“留白”，留给读者无尽的想象空间。教师可以通过关键句、情节、结尾等设计补白任务，要求学生结合自己的想法对文章再创造，从而提升学生的创新表达效果。例如在阅读《去年的树》之后，教师从小鸟寻找大树这一情节切入，引导学生进行补白，说一说小鸟在寻找大树的过程中都在想些什么，并用自己的语言表达出来。这对于学生走入角色内心，深化童话主题的理解具有重要作用。第二，强调阅读的拓展迁移，引导学生在模仿中完成创新，并展现学生的独创精神，提升创新表达能力。第三，利用文本的改写续写，激发学生的想象与创造。例如在学习《暮江吟》《题西林壁》等诗词的过程中，教师可以引导学生通过朗读展现其中的意境，并将其改写成现代散文，并加入自己的想法。此外，教师还可以引导学生延续文本内容，通过自己的理解续写文本，进而在想象与表达中实现读写结合。

四、培养学生的读写意识

在课堂活动中，学生是重要的主体，教师要着力于培养学生的读写能力。在传统的课堂教学中，教师通常在讲台上滔滔不绝地讲，而学生则是无精打采地坐在座位上听课，导致他们逐渐缺乏自主进行读写的意识。久而久之，学生在失去教师引导的情况下将会找不到学习方向及目标。对此，若要解决这一问题，教师务必要使学生认识到灵活应用科学、有效的學习方法进行阅读与写作的重要性，提高学生的写作技能、阅读水平。此外，教师在课堂上需要强化学生的思维训练，真正地将读写结合教学模式与课堂中的阅读及写作教学活动融为一体。

结束语

作为小学语文学科，阅读与写作能力是最核心的能力，通过语文阅读教学，可使学生阅读理解能力得到大幅度提高，同时也能促进学生写作能力的提升。基于读写结合的小学语文阅读教学，不仅能使学生思维能力得到较好的锻炼，还对提升教材资源利用率、增进学生对课文阅读的理解、激发学生写作兴趣与想象力等方面起到积极的促进作用。

参考文献

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