浅谈“教学评一致性”在初中语文课堂中的实施

张维

摘要：“教学评一致性”是目前应用较为广泛的一种新型教学理念，具有很高的教育价值及教学促进作用，实施在初中语文课堂中能够促使老师根据现存的教学问题及，不断完善、创新语文教学方法，达到提高初中语文教学有效性的目的。

关键词：初中语文;“教学评一致性”;重要性;实施策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-255

实施“教学评一致性”理念能够及时发现、解决初中语文课堂教学问题，促使老师不断完善、创新初中语文教学方法，从而打造高效语文课堂。所以作为初中语文老师，不仅要重视“教学评”，还需要完善“教学评”方法及体系，实现“教学评一致性”，发挥“教学评”在初中语文课堂教学中的作用及价值，最终提高教学有效性。

一、实施“教学评一致性”的重要性

（一）能够促使老师完善、创新教学方法

“教学评一致性”实施不仅要求老师对学生学习全过程进行评价，还要求老师耐心听取学生的评价及建议，并根据评价结果找到教学问题，然后在该基础上选择教学方法，必要情况下需要结合学生实际及教学问题创新教学方法，以解决教学问题的同时，发挥“教学评”的作用及价值，从而提高教学有效性[1]。

（二）能够完善教学体系

教学评价本身就是初中语文教学体系组成部分，实施“教学评一致性”的目的是提高教学评价效果，让教学评价的教育价值及教学促进作用得到最大化发挥，以最大限度提高教学有效性，并促使老师完善教学体系，促进初中语文教学发展。所以在初中语文课堂上实施“教学评一致性”教学理念，能够在充分发挥教学评价作用及价值的同时，完善初中语文教学体系，这对初中语文教学质量提升及教学发展都起到了积极促进作用[2]。

（三）能够提高学生语文综合素养

“教学评一致性”理念下要求老师立足学生明确教学目标，并在该基础上开展各种教学活动、优化教学体系及结构、完善教学评价机制，其中教学活动能够为学生创造更多自主学习机会;优化教学体系及结构能够强化语文教学实践性及综合性，故而提高学生在自主学习能力及语文综合素养。

二、實施“教学评一致性”理念的措施及方法

（一）立足“教学评一致性”理念明确教学目标

首先，老师要根据《新课标》要求选择多种教学目标，然后立足“教学评一致性”明确出最合适的教学目标;其次，教学目标要尽量符合学生实际，并立足于学科核心素养培养，将核心素养培养与“教学评一致性”教学理念结合，通过“教学评”有效培养学生语文核心素养;最后，要立足学生认知水平确定“教学评”内容，并在该基础上明确教学目标，然后制定和实施针对性、有效性教学方案[3]。

例如，在教学诗歌《观沧海》时，老师可以立足于“教学评一致性”确定教学目标，即：

1.能准确、流利、有感情地朗读诗歌。

2.描绘《观沧海》画面及思想感情。

3.学会鉴赏经典名句。

以上教学目标都具有很强的“教学评价”性质及作用，如“1.能准确、流利、有感情地朗读诗歌。”是对学生诗歌阅读理解能力、情感表达能力及口语表达能力进行评价;“2.描绘《观沧海》画面及思想感情。”是对学生的想象力、情感表达能力及独立思考能力进行评价;“3.学会鉴赏经典名句。”是对学生的诗歌鉴赏能力、经典名句解读能力等进行评价。在评价学生这些能力的同时，也能够促使学生不断发现自己的缺陷及不足，然后积极主动完善学习方法，提高学习有效性，并有效培养阅读理解、语言表达及情感表达等语文核心素养。

（二）根据“教学评一致性”理念组织主题性教学活动

不同主题教学活动所起到的教育价值及教学促进作用不同，对学生语文核心素养及综合能力的培养力度也不同，根据“教学评一致性”理念组织主题性教学活动能够让更多学生参与到活动中，并让学生在活动中独立思考、自主学习、自我评价和相互评价，从而在自我约束、相互帮助中共同成长及进步。

还是以《观沧海》为例，可组织学生开展“《观沧海》画面描述、绘制”主题活动、“《观沧海》赏析”主题活动等，让学生在诗歌画面描述、绘制及赏析活动中深入了解该诗歌核心内容、中心思想及情感等。如活动中老师可直接要求学生描绘“水何澹澹，……若出其里”这几句诗歌的画面。”也可以鼓励学生任选诗歌中任何诗句进行赏析，并评价该诗歌内容是否偏离主题？又传递什么情感？对读者产生哪些启发？这样一来学生们就会自发参与活动，并在活动中相互讨论及互动，营造出良好的学习氛围，从而提高教学质量及效率。

（三）利用“教学评一致性”理念指导教学体系及课堂结构优化

首先，老师要总结归纳出日常教学中存在的问题，然后在该基础上根据“教学评一致性”优化、完善现有的教学体系，并采取针对性教学措施，解决现存的教学问题;其次，要根据“教学评一致性”优化课堂结构，可适当增加教学评价环节及实践课程，并将学生作为教学评价的主体，鼓励学生积极参与教学评价及各种实践活动，以促使老师完善教学方法的同时，有效培养学生的语文实践能力，提高学生语文综合素养，促进学生全面发展[4]。

例如，在教学《藤野先生》、《雷电颂》及《海燕》等现代文时，老师可以先根据“教学评一致性”理念确定课堂教学程序及结构，如“析题→整体感知大意→划分段落层次→精读重要段落→总结中心思想”的程序，然后在该基础上设置课堂结构，包括描绘故事情境、赏析经典语句、表达思想感情、列举生活实例、自我和相互评价等，其中列举生活实例增加了课堂教学实践性，而自我评价及相互评价则能够促进学生共同进步，并实现教学评一致性，促进初中语文教学发展。

结语

“教学评一致性”是新课改背景下产生的一种新型教学理念，已经被广泛应用于初中语文课堂教学中，并取得了良好的应用效果，能够促使老师不断完善教学方法及教学体系，为学生营造良好的学习氛围，从而打造高效课堂，提高初中语文教学质量及效率，最终促进初中语文教学发展。因此，上文先简单分析了实施“教学评一致性”的重要性，然后在该基础上分析了具体的实施方法。

参考文献

[1] 石光善. 浅谈“教学评一致性”在初中语文课堂中的实施[J]. 语文课内外，2021（20）：109.

[2] 隋青. 初中语文实施"教学评一致性"的一些思考[J]. 新课程，2021（17）：157.

[3] 王文彬. 初中语文实施"教学评一致性"的一点思考[J]. 信息周刊，2018（25）：273.

[4] 郝帅. 新课改下初中语文课堂教学评价的意义与策略[J]. 散文百家，2021（23）：17-18.