数学文化在高中数学课堂中的渗透分析

黄诚

摘要：在培养学生的跨文化的学习意识的过程中，才能够对于学生的学科核心素养，进行有效的加强，通过素质化教学理念在课堂中的运用，教师都能够渗透不同的教学素养，合理的展示学生的学习基础，在对于不同的教学问题，都进行探究的过程中，能够多让学生通过不同的学习方式，将相关的学习基础，都为学生进行有效的巩固，培养学生的分析学习意识，因此，本文就数学文化在高中数学课堂中的渗透分析，进行讨论和解读，并提出建议。

关键词：高中数学;数学文化;巩固数学基础;数学素材;数学思维能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-201

在素质教育理念不断推动的过程中，教学改革的深化也在逐步的完善，所以对于课程中教学体系的设置是非常重要的，让学生形成综合素质能力已经变成社会中比较广泛的教学共识，所以在现阶段的教学环节下，教师在新时期教学知识内容的讲解中，都需要引导学生有一个具体良好的学习发挥，这样才能够提高学生的整体素质能力，让学生对于不同的学科知识都可以有一个浓厚的探究学习的欲望，因为数学的文化意义与人文价值也是需要学生终身学习的主要教学内容，所以教师在将不同的数学文化都渗透在知识内容讲解过程中的时候，才可以为学生做出良好的学习表现，在相关的教学热情发挥的过程中，都可以提高学生的主动学习的思维性，对于不同的教学策略，或者是学生的学习效率，都可以有一个良好的学习满足，提高学生的学习质量。

一、巩固数学基础，体现数学运用的价值

巩固学生的学习基础，并且体现数学知识内容的运用价值，才可以培养学生的综合学习能力，所以在现阶段的教学过程中，教师都需要对于不同的教学结果进行良好的渗透分析，以此来展示学生对于理论知识内容的学习运用，在发挥学生的综合学习思维的想象能力的时候，也可以对于学生的相关学习结论有一个具体的思考和探究，这样教师在不同的教学结果中都可以展示出具体问题的运用价值，所以教师在分析和探讨学生的学习思维能力的前提下，才能够优化课堂中知识内容的教学结构。

例如，在教授学生学习“直线、平面垂直的判定及其性质”这一章节内容时，可以先讓学生在自己的学习经验的调动中，合理的展示不同的教学思考的有效性，这样学生对于知识的运用学习的价值，能够变得更加的全面和有效，学生在根据具体的实物图的展示，去分析和了解有关于直线、平面之间的关系的时候，才能够判定其中的学习性质，让学生对于数学知识的运用学习价值，都可以在相关的教学程度中，变得更加的深刻和全面，所以教师在理解不同的教学含义的基础上，也能够引导学生对于相关的数学学习的内容，在全面解读和分析的过程中，将不同的教学资源，都可以进行合理的渗透。

二、寻找生活中的数学素材

在设计不同的课堂教学环节的时候，都可以引导学生去寻找生活中的学习素材，这样对于培养学生的建构学习意识以及数学思维的建模学习能力都是具有不同的学习发展的，所以教师在提高学生的学习生产性或者是让学生对旅游知识内容的学习理解变得更加全面的前提下，才能够不断的去完善学生对于知识内容的学习理解，让学生能够在高中时期所学习的学习内容都可以有一个具体的层次性，这样才能够提高学生数学思维的逻辑感受，不断的提高整体的素质能力，发挥学生的学习品质。

例如，在教授学生学习“随机变量”这一章节内容时，理解随机变量在调研活动中所起到的重要的作用，教师才能够让学生去寻找生活中的学习素材，这样学生的学习认知的发展，才会变得比较的全面，学生在展示自己的学习思考的成果的前提下，都能够将其中的教学案例，都进行合理的运用，学生在从函数知识的学习中，将因变量与自变量之间的转换关系，都运用在对于随机变量的解读中，其思维的连贯性，也会得到合理有效的锻炼，关于教师对于学生的数学文化意识的培育，都会得到比较明显的教学结果。

三、提高学生的数学思维能力

教师在提高学生的数学思维学习能力的时候，都可以在现阶段的教学过程中和领导展示学生的学科学习思维的技巧，让学生能够与教师的沟通交流变得更加的全面和深刻，在这个教学过程中，教师才可以去发展自己的思维学习能力，让学生能够有效的去探讨和理解不同的学习结构。

例如，在教授学生学习“等差数列”这一章节内容时，教师在让学生进行等差数列知识的学习和参考探究的时候，能够让学生对于相关的学习资源，都可以进行合理的渗透和了解，所以，在这个教学的基础上，才能够提高学生的思维学习能力，并且不断的展示学生对于理论知识的运用情况，在对比等差数列与等比数列之间的关系式的过程中，也能够去发展学生的学习思维的意识。

总而言之，在训练学生的主体学习思维的过程中，教师才能够让学生掌握自己在课堂中的学习节奏，所以在这个教学过程中，教师才可以发挥学生的学习主观能力，不断的去探究学生对于知识内容的学习兴趣，发展的方向，通过拓宽学生的学习思维的有效性，才能够让学生对于自己的学习体系的建构变得更加的完整，所以教师在渗透数学文化的前提下，也可以完善课堂中教学活动的开展形式，提高学生对于理论知识内容的详细解答，让学生能够对于新课程教学改革的环境，也可以有一个具体的学习适应。

参考文献

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[2]刘云，朱维宗.高中数学必修教科书中数学史内容的呈现方式探析[J].数学教育学报，2012，21（02）：86-89.