任务驱动教学法在高中化学学科教学中的运用

蔡有香

摘要：现在所运用的任务教学法并不完善，因为教师过于重视学生的应试能力，那么即便在课堂中运用了任务教学法，也不能够有效地提升学生的学习效率。而高中化学这门学科对学生来说具有一定的难度，所以更需要教师根据课程标准进行有效、科学的课堂教学方法设置。而任务教学法恰好能够满足高中学生的学习特点。

关键词：任务驱动教学法;高中化学;学科教学;运用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-176

引言

随着化学教学知识的不断深入，高中阶段的化学知识对学生来说更难理解，也对学生的实验能力和思维能力具有更高的要求。因此，教师需要通过灵活的方法来帮助学生降低学习难度。任务驱动教学法的应用能将知识理解分化为多个任务，而学生只需要通过独立学习来完成自己的分工设定，并在小组之中进行意见交流，便能充分掌握知识点，从中获得更为良好的学习体验。基于此，任务驱动教学法在高中化学教学中的应用对学生学习水平的提高、思维的拓展都具有积极的意义，为学生的学习与发展提供了更为有利的条件。

1明确学习任务

在任务驱动教学模式中主要是以制定的教学目标为切入点，然后通過布置任务驱动学生深入探究和学习课堂上所要讲解的知识内容。具备制定教学目标和布置驱动学生学习任务的能力是高中化学教师必须要具备的教学技能和专业素养，高中化学教师想要完全发挥出任务驱动教学模式的最大价值和作用，从而达到驱动学生学习和实现教学目标的效果，就应该制定科学合理的教学目标，同时要将培养学生化学学科核心素养贯彻在高中化学学科实际教学过程中。因此，高中化学教师应该提前观看预习核心素养相关文件资料，充分利用任务驱动教学模式去制定高中化学学科教学任务，将培养学生核心素养作为基础前提，参考高中化学学科教学标准，依照高中化学学科教材和期末考试大纲中知识内容制定简单易懂并且能够激发学生学习兴趣的教学任务。如高中化学教学课程教学开始前先向学生布置一个教学任务，然后再根据任务内容划分学生所要负责的模块，从而不仅达到培养学生形成化学学科核心素养的目的，能够实现所制定的教学目标。对于“资源综合利用”相关内容的教授，以资源利用和保护为主，教师应该给学生明确学习任务，即要求学生利用课余时间进行实地调查活动，了解我国资源储藏与利用现状，掌握环境污染问题与环境污染的影响因素，最后拟定环境保护建议书，由此确定学习任务，学生针对性地促进学习活动，启迪学生思维，加强高中学生化学学习的有效性。

2积极引导，提高效率

在采用任务教学法进行课堂教学的时候，教师要“转变”自身与学生之间的关系——将传统中的“灌输式”教学转变为“引导式”教学，以学生的“学”为主要的教学基准。特别是在高中化学教学中，高中学生在课堂中容易产生较多的外在影响因素，而教师如果一味地进行讲授知识，那么学生会产生更多的反抗心理。而教师有效地运用任务教学，可以积极地促进学生进行自主探索和思维的发展。例如：在学习《硝酸》这节课时，重要的知识较多，并且最后引申到生活中常出现的“酸雨”现象。所以这节课具有较强的教育意义。首先，教师需要带领学生学习“硝酸”的基本知识，如：“硝酸是无色的，容易挥发的，并且具有刺激性气味的液体。”在这一句话中，包含了四个知识点，然而学生如果学习了较多的化学物质，容易产生混淆。此时，教师可以运用任务教学——先对学生进行提问：“今天老师拿来了硝酸，大家观察硝酸有什么样的特征。并且把自己所观察到的特征写在纸上。”这样具体性的任务，能够提高学生的学习效率。学生在快速地观察教师带来的硝酸后，很快在纸上写出其特征。但是学生的思维发展是具有很大的差异性的，所以对于这四个特征，大多数学生不能够只通过观察就能够写全面。通过观察最容易判断的是硝酸的颜色是无色的。其次，通过规定的化学物品闻气味的动作进行“闻”，其具有“刺激性气味”的特征也容易辨别。而学生容易漏掉的一项便是“易挥发”的特性。这时，教师可以布置这样的任务：“除了这三个特点以外，还有一个特点是我们必须要注意的，你们能通过老师的操作判断出来还有哪一个特性吗？”教师可以给学生适当的时间和空间，让其进行自主探讨。或者以小组为单位进行讨论，看哪个小组能先判断出来。这种方式能够提高学生的学习效率，促进学生纠正自身的错误学习方法。

3借助现代信息技术推动任务驱动教学法在高中化学实验

这个信息技术迅速发展的新时代，社会的各个领域都蕴涵科学技术的身影，学校作为为国家培养人才的主要机构应积极主动的引入现代信息技术来进行课堂授课。对于高中化学科目的学习，教师自身应意识到科目本身所具有的抽象性、复杂性，对同学的学习困难要想办法进行改善，现代科学技术可以很好改善这一局面。很多化学实验本身就具有一定的危险性与不确定性，不适合学生在实验室内进行自主操作，所以老师可以将现代信息技术融入课堂实验当中，借助现代信息技术将抽象复杂的化学知识进行简洁化、生动化、直观化的处理，让其以相对简单的形态呈现于同学眼前，这不仅可以大大降低学生学习化学知识的难度，同时也能避免进行化学实验的风险。比如在探讨“84消毒液”能否与洁厕剂共用这个问题时，因为实验本身会产生一定的Cl2，容易对人体造成伤害，所以可以借助新媒体收集相关实验的视频在课堂上进行播放，让同学直观地看到实验过程，明白其中的化学原理，进而提高学习效率。

结束语

总而言之，高中阶段的化学学科知识内容比初中阶段难度更高，并且在实际教学过程中在要求向学生传授化学理论知识内容的同时，更加注重培养学生实验动手操作能力、发现问题能力以及解决问题的能力。因此，高中化学教师将任务驱动教学法运用在高中化学学科实际教学过程中能够激发学生对于化学知识的学习兴趣，引导学生用积极正面的学习态度应对学习中所遇问题。通过运用这种教学模式可以加深学生对于化学知识的记忆以及拓宽学生思维认知，从而培养学生形成良好的核心素养。

参考文献

[1]黄海静.任务驱动教学法在高中化学学科教学中的应用研究[J].求知导刊，2020（11）：76-77.

[2]闫秀荣.任务驱动教学法在高中化学教学中的有效应用[J].新课程教学（电子版），2019（24）：49.

[3]徐西朋.任务驱动教学法在高中化学课堂教学中的应用[J].人生十六七，2018（18）：103.