小学美术教育融入劳动教育的分析与路径探索

鲜玲玲

摘要：在新课改的倡导下，学生综合素质教育越来越被学校和家长重视，以便顺应高速发展的时代要求。因此，在美术学科的教学中，教师也要关注学生德智体美劳的全面发展，帮助学生建立正确的审美和劳动认知。美术教师通过在日常教学中，有机的将劳动元素融入到美术文化当中，有效提升学生审美和劳动思想。通过教师有机在美术课堂教学中，融入劳动教学思想，帮助学生建立良好的劳动审美能力。同时积极将美术，运用于劳动活动当中，让学生在劳动实践中提升相应的美术学习素养。

关键词：小學美术;劳动教育;方法研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-171

在小学阶段，美术学科在提高小学生综合素质中占有很重要的作用，同时劳动思想也是小学生应该具备的重要精神之一。因此，美术教师在针对小学生进行教学时，首先自身需要具备正确的教育观，通过选取合适的教学方法和手段，帮助小学生提升现有的美术学习思想，让学生从小认识到美术学习中劳动思想的重要性。本文从以下几点进行简单的阐述，以供大家参考和借鉴。

一、在美术教学中，融入劳动元素

教师在传统的美术教学中，往往以传授学生美术练习技巧为授课内容，忽视了学生在美术学习中的情感。这就要求，美术教师除了日常教学美术技巧和方法以外，还要结合小学生现有的学习情况，通过充分的研究小学生的学习心理，合理的将劳动教育形式，穿插在日常美术课堂教学中，帮助学生从小建立良好的美术学习概念。小学生通过在美术课堂中，感受到浓厚的劳动教学氛围，能够促使学生由衷的产生对美术知识学习的向往之情，以便能够更好的运用到实际劳动生活当中。

例如，在教学“我做的“文具””的美术教学内容时，教师为学生提供大量的工具，让学生通过自己的想象，创新制作所需要的学习文具，通过学生在实际劳动制作过程当中，有效的开发学生的思维，让学生能够以创新精神进行自由的创作。在这一教学过程中，教师要合理的对学生加以指导，同时更加深层次的告知学生，除了课堂文具以外，我们身边的所有工具及事物都有独特的美感，需要在日常生活中加以认真观察和感知，帮助学生建立更加宽广的审美观念。

二、在课堂教学中，传递劳动思想

美术教师肩负着教书育人的责任，在日常课堂教学中，要秉承着提高小学生综合素养和美术水平的教学理念，通过合理的教学安排，灌输学生正确的学习理念，帮助学生个体形成更加健全的人格。这就要求美术教师，要不断的强化劳动教学的意义，让学生通过日常课堂中耳濡目染学习到劳动教育在美术学科中的重要意义。通过有机的在课堂教学中，潜移默化的传达劳动思想，可以帮助学生更加深刻的理解学习美术学科的意义，提高学生对美术知识的认知能力。

例如，在教学“繁忙的大街”的课堂内容时，教师通过将学生带到大街上实际观察的形式，让学生仔细观察每一个忙碌的身影，进一步探究每个身影背后的劳动故事，通过合理的方式让学生清楚的了解到，作为社会人每时每刻都在为自己的梦想劳动着。在结束观察以后，让学生以自己对劳动的看法，描绘出感触最深的场景，教师要对学生的绘画作品及时加以评价，促使学生产生跟多的想要在美术方面探索的欲望，帮助学生形成健康的美术学习人格。

三、积极运用美术，创新劳动活动

小学阶段美术教学的目的，是有效的培养小学生发现美和运用美的能力。通过将美术融入劳动实践教学活动当中，小学生可以更加自由的发挥自身的创造了和联想能力，同时加强学生的美术知识，在不断的劳动实践活动当中，提高其美术实际运用能力。美术结合劳动实践，不仅仅可以加强学生的美术知识水平，还能促使学生产生更多的想要了解美术知识的想法，让学生以更加饱满的热情进行美术学科的学习，从而帮助学生养成自主学习型人格，在美术领域更加积极的探索。

例如，在教学“过年啦”的美术课程时，教师让学生通过参加装扮教室的劳动实践中，发挥学生在美术作品上的创新和审美能力，帮助学生在合理运用美术知识的基础上，完成布置教室的劳动活动。在这节课堂学习中，学生更加以主观性投入到劳动活动当中，通过自由的发挥联想能力，自主的完成教室装扮活动，让学生在劳动中感受到了美术学习的自豪感。通过劳动实践教学，让学生在不断的探索和研究中，树立正确的美术学习理念，让学生能够更加真切的了解到美术运用到实际生活中的意义。

总而言之，美术教学中有机的融入到劳动教学思想，不仅仅能够丰富美术教学内容，还能促进学生更好的成长，养成健全的美术学习和创新型人格。美术教师在这一教学过程中，密切关注小学生的学习状态，通过在日常的教学中，不断的加强劳动教学形式，让学生在有趣的教学环境中更好的学习。同时通过有机的穿插劳动教学思想，帮助学生潜移默化当中逐步养成劳动型的美术学习人格。教师合理的引导学生将美术代入劳动实践当中，提升学生对美术学科的认知水平。

参考文献

[1]王彬羽.新时代美术院校劳动教育的意义与路径探析[J].陕西教育（高教），2021（06）：35-36.

[2]邹涛，胡川.美术教学中审美教育与劳动教育的融合路径研究[J].美术教育研究，2021（06）：91-93.