核心素养指导下的高中历史史料教学探索

孙刚

摘要：在素质教育的大背景下，传统的高中历史教学模式已经不能适应教学发展需要，而史料在历史教学中的应用，不仅能够进一步培养学生的历史学科学习兴趣，而且对提升学生历史素养发挥积极的作用，因此，在高中历史教学中，教师应充分挖掘史料的教育价值，并有效应用于历史课堂教学之中，彰显历史史料教学的优越性。由于当前高中历史课堂教学中，教师未能对史料加以充分运用，导致教学效果大打折扣，所以深入探讨史料教学问题尤为重要。

关键词：高中历史;史料教学;对策

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-148

引言

史料是人类历史文化的重要呈现方式，对学生的学习活动具有重要的支撑作用。在高中历史课堂中，教师要引导学生把史料作为重要的辅助素材，灵活运用史料提高教学效率。同时，教师也要根据教学实际调整教学策略，在多元化的教学模式下调动学生学习的积极性，优化课堂教学过程，彰显历史课程的魅力，推动高中历史教学不断发展。

一、引导学生正确认知历史

教学中，教师引导学生说出对历史知识的理解和认知时，发现很多学生对知识的理解不正确，导致无法形成正确的学习态度和历史观念，这对于学生整体能力的提升非常不利。对此，教师除了传授历史知识，还需要引导学生分析与知识内容相关的历史事件，进而理解、认知历史。例如，在讲解“抗日战争”相关知识时，教师可以提问的方式引导学生进行主动的思考和回答。如抗日战争带来了哪些影响？通过这种方式，引导学生对这部分知识形成自己的看法，并且，在这一过程中，教师需要对学生的表述进行及时纠正，使学生在教师引导下能够改变错误的认知，进而正确理解战争带来的影响，由此使学生形成正确的历史观念，进而培养学生的核心素养。

二、培养学生对历史史料的探究兴趣

要充分发挥史料在高中历史教学中的价值，作为历史教师，有必要积极培养学生对历史史料的探究兴趣，进而为学生深入学习提供动力。首先，激发学生对史料的好奇心。例如，在《两次鸦片战争》的学习中，教师为激发学生对史料的好奇心，可以为学生预留课后问题“当第一次鸦片战争结束后，为什么还会爆发第二次鸦片战争，是什么原因造成的呢”，基于该问题，教师鼓励学生查阅史料，了解当时真实的历史，为引导学生主动探寻客观历史真相创造良好条件。其次，将历史史料应用于辅助课堂教学活动中，使学生了解真实的历史，并能够从不同立场进行历史真相还原。

三、结合课堂提问方式，增强史料解读意识

教师与学生的互动中，课堂提问是一种较为有效的方式，能够将学生的课堂注意力集中起来。基于高中历史核心素养培养的背景，教师应该对课堂环节进行优化，通过课堂提问，更好地促进师生互动，增强学生的史料解读意识。历史教师要根据高中学生的认知水平，提出引导性的问题，分层次、梯度性地进行提问，逐渐让学生对史料感兴趣。比如，关于“伟大的历史性转折”这部分内容教学，教师可以根据史料，培养学生的史料解读意识。在课堂上提出相关的问题：为什么农民的集体劳作经常出现出工不出力的情况？产生的影响有哪些？土地承包到户的政策实施，具有的长远意义表现在哪些方面？这些问题链的提出，对学生解读相关史料有辅助作用，能够使学生更加清晰地形成史料解读意识。

四、利用史料，驗证矛盾的历史证据

在历史高考中，史料分析能力属于其中的重点内容。但是，在对学生能力方面进行分析时，通常都是利用史料与高中历史课本相矛盾的问题，让学生对冲突现象进行分析。通过开展这种分析过程，不仅能促进学生历史学习能力的提升，还能在一定程度上提升其判断能力，因此，在高中历史课堂教学中，教师一定要对图片以及资料等进行充分利用，通过不同的史料，可以让学生对冲突问题进行深入分析与探究。比如，当学习《遵义会议》这一课程时，关于历史课本中所呈现的关于召开此次会议主要是为了纠正思想方面的错误，但是结合史料内容进行分析之后，会发现之所以召开遵义会议，主要是为了进行军事路线的改革。因此，教师通过对史料的应用，可以将史料中的内容与课本中的内容进行对比分析，同时让学生表达两种不同观点所产生的原因。在这一教学过程中，教师可以将学生进行分组，学生以小组的形式进行激烈讨论，每个小组积极发表自己的感想，在经过系统分析与思考之后，学生就能明白两种观点所体现的意义。通过这种方式进行教学，有利于提升学生的历史思维能力。

五、引导学生对史料进行分析，培养学生的史料辨析能力

在高中历史教学中应用史料资源能够在一定程度上提高教学工作开展水平，加强对学生的影响，促进学生史料实证素养的提升。但是值得注意的是，高中阶段的学生对史料的辨别能力较差，并不能区分史料是否完全正确，史料中的错误会对高中历史教学工作开展质量造成较大的负面影响。因此，高中历史教师在对学生史料实证素养进行培养时应注意引导学生对史料进行分析，对学生的史料辨析能力进行培养，通过这种方式为学生未来的学习打下良好的基础，促进学生历史学习成绩的提升。在历史教学过程中，教师不仅要向学生讲解历史知识，还应向学生讲解考异法、正误法、探源法等知识，确保学生能够对史料进行高质量的辨析，确保史料选择的合理性，进而提高史料资源的利用水平。

结束语

总而言之，史料在高中历史教学中的运用有积极的作用，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能创设良好的教学条件，整合多元化的教学资源，促进高中历史教学效率的提高。与此同时，教师也要研究历史课程的特点，探究更加科学的教学模式，创新教学理念，在史料的辅助下提升教学活动的实效性，为高中历史教学带来重要参考。

参考文献

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