情境教学法在高中化学教学中的运用策略

韦照清

摘要：化学作为一种自然科学，主要是从分子、原子的角度对物质的变化与构成规律實施研究，并创造出新物质，其明确了化学具有与其他学科不同的实践性.高中化学教学中，大部分化学教师更注重对理论知识的讲解，虽然可以确保学生在应试教育中获得优异的化学成绩，但这对学生自身综合能力提高的意义不明显.基于此，以下对情境教学法在高中化学教学中的运用策略进行了探讨，以供参考。

关键词：情境教学法;高中化学教学;运用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-140

引言

化学在高中阶段扮演着很重要的角色，存在严谨性与抽象性等特点，所以学生学习理解起来存在一定的难度。再加上部分教师一味的采用灌输式教学手段，更是加大了学生的学习难度，打击到他们的学习自信，影响到教学效率的提高。而基于新课标合理引入情境教学法能够很好解决这一问题，化抽象为具体，激起学生的学习热情。所以教师需要加强关注，结合具体情况合理落实，以便发挥其作用，为高效化学课堂的构建提供助力。

一、创设相应的实验情境

高中化学学习的过程中，化学实验是一项非常重要的学习内容，同时也是高中学生对于化学抽象理论知识理解的关键步骤与途径。高中化学教师在实际的教学过程中最好要将化学的理论内容与化学的相关实验具体地结合在一起，然后再通过设计相关的教学情境的方法为化学实验设计一个生活化的情境。这样一来，高中化学实验不仅仅是教材中十分深奥的科学研究，学生可以对化学实验进行切身的体会，学生在观看了或者动手操作了相关的化学实验后，不仅仅能够对于需要学习、理解并掌握的化学知识做出了直观的感受，还能够通过实验的现象以及结果进行更深层次的思考，这在很大程度上提高了学生对于化学学习的积极性，同时还在一定程度上提高了高中学生针对化学实验的实际动手操作能力，进而不断地提高当前高中化学教学的效果与质量。学生通过对相关的化学实验进行了实际的操作，可以不断地提高自身针对化学的学习兴趣，这样一来也能够帮助高中学生对于化学的理论知识不断地加深理解与记忆。学生之所以会因为体验感较强的实验而提高自身的学习效率，主要是因为学生在将注意力全部集中在实验的过程中，学生的大脑皮层处于一种高度兴奋的状态，如此一来学生的学习效率就会得到很大程度的提高。比如在进行金属钠与水的反应这个化学实验的过程中，高中化学教师应该要在保证安全的前提下尽可能地让学生亲自动手操作。并且要在实验过后引导学生积极地将实验中的现象与生活中的实际现象进行比较，在比较的过程中发现问题、思考问题进而解决问题，从而不断提高高中生的学习兴趣以及思维能力。

二、构建探究型教学情境

探究型教学情境具体就是说让教师根据教学目标，基于学生实际将化学问题与条件合理的结合，之后让学生进行问题的分析探究，锻炼他们的思维与能力，实现教学目标的达成。这一情境往往应用在重难点知识突破上，教师可以在课堂上将情境资料合理呈现，之后将学生分成几个小组，一起进行探究。以糖类蛋白质的特征反应这一知识教学为例，本课程涉及到探究型实验，而且与学生的生活相贴近。针对此，教师可以引导学生将生活中的物品合理利用起来，组织开展实验，仔细观察实验现象，获得可观结论。在此过程中，教师可以将信息技术合理利用起来，促进情境构建。具体就是说将实验过程直观呈现出来，设计相关问题，启发学生的思考。课后，将视频课件发送给学生，让学生自主巩固和复习。这样，能够很好提升学生的学习目标性，促进教学质量更上一个台阶。

三、结合现实生活现象，开展情景教学模式

将情景教学模式有效应用在高中化学课堂中的策略就是要结合现实生活现象.理论来源于实践，对于化学理论同样适用，化学课本中的理论知识都是无数优秀的前辈们经过反复验证得出的结论.因此，针对高中化学课程的学习，仍然强调挖掘生活现象，通过将生活现象和课本知识有效结合起来，并通过对生活现象的分析和验证来实现对相关化学理论的认识和理解.化学教师需要通过恰当的方法将实际生活现象和化学课程的学习有效结合起来.例如，化学教师有效地将生活现象和化学结合起来需要选择合适内容、运用问题导向教学理念来保障情景教学模式在化学课程中的有效运用，这里以高中化学必修一第三章“金属及其化合物”这一章为例来具体说明这种方法.第一步，教师带领学生进行金属特性的学习，例如金属铁、铜、铝等金属的物理特性和化学特性，使学生从理论上对金属有一定的认识;第二步，在了解基础知识的基础上，化学教师可以采用问题导向法来引导学生进行知识的探索，例如，火车上用的铁皮是铁单质吗？理由是什么;第三步，合理的将生活实物与课程内容结合在一起，如让学生列举生活中包含金属元素的物质，并且说明该物体中具体包含的金属元素;第四步，一定要强调从生活实际回归到课本知识.在充分走近生活以了解金属和金属化合物的基础上，使学生掌握金属和金属化合物的特性和实际应用.通过利用结合实际生活实物的方法在化学课堂上开展情景教学模式有助于激发学生学习兴趣和简化课程知识，对学生掌握化学知识具有积极作用。

结束语

高中化学的具体教学中开展深度学习，不仅能增强学生在课堂上进行深层次探究的动力，而且还能激发学生深度学习的意识，发现与掌握相关化学规律，以此使学生形成相应逻辑体系的同时，实现学习自信的增强，从而使学生的思维能力以及综合素养得到显著提升.

参考文献

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[2]谢善燕.情境教学法在高中化学教学中的应用[J].智力，2020（11）：134-135.

[3]黄燕.漫谈情境教学法在高中化学教学中的应用[J].天天爱科学（教育前沿），2019（11）：68.