生本理念下小学数学小组合作教学研究

付道德

摘要：所谓的生本理念，指的就是在尊重学生的基础上，围绕学生的实际需求开展教学活动，全面促进学生综合发展的教学理念。在以往的小学数学教学中，部分教师对生本理念产生了错误的认知，教学效果大打折扣。为此，小学数学教师需要进一步加深对生本理念的理解与认知，以趣味性、创新型的教学模式，来调动学生的教学主体性和主观能动性，丰富学生学习体验的同时，加强学生的学习效果，培养学生的创新意识和数学思维，全面促进学生的综合发展。

关键词：生本理念;小学数学;小组合作

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-135

引言

数学被称作思维体操，其逻辑性非常强。数学课本内容已经逐渐步入多样化，一般的教学方法可能对现代社会的学生有所限制。加之学生自身思维能力有所差异，所以教师更应该不断地创新教学方法，引导学生共同进步。加强小组合作模式就是一项特别有效的提升方法。

一、生本理念在小学数学高效课堂构建中的意义

（一）激发学生的学习积极性

在小学数学教学中贯彻生本教学理念，要求教师明确学生的教学主体地位，以尊重学生的个体差异为基础，以满足学生的发展需求为准则来开展教学活动，从而有效激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂教学中的积极性主动性，同时加强教师与学生之间的有效沟通，构建更加高效的数学课堂。

（二）加深学生的教学参与度

生本教学理念下的小学数学教学，不同于传统的灌输式教学，无论是教学方案的设计，还是教学任务或目标的设置，都是以突出学生教学主体地位为前提的，能够有效地加深学生在课堂教学中的参与度，让学生真正成为学习的主人，通过发挥学生的主体作用来提高课堂的教学效率。

二、生本理念下小学数学小组合作教学策略

（一）设置问题情境，激发学习兴趣

小学生大多对新鲜事物感兴趣，而且他们的抽象思维能力和认知阅历都不足，如果教师设置的合作探究任务过于抽象难懂，学生无法理解教师所提出问题的意思，就很难激发学生的探究欲望。要解决这一问题，需要顺利地在小学数学教学中有效开展小组合作学习活动。教师首先要激发学生的学习兴趣和探究欲望。在开展合作学习之前，教师可以通过创设情境来激发学生的好奇心。在创设教学情境时，教师要选取学生熟悉和感兴趣的元素，首先让学生对教师创设的情境产生熟悉感和代入感，接着由教师通过情境来引入探究问题，学生借助具体的教学情境顺利理解题目的含义，再结合情境对问题展开联想，充分调动学生的思考热情和探究欲望。通過这种合理分配的方式，将学生分成不同的小组，让学生与组员一起对问题展开深入探究，最终解决学生难以理解题干含义这一难题，使得课堂氛围更加活跃，教学效率也能得到有效提升。

（二）明确教学目标，合理划分小组

要有效开展小组合作教学，教师就要在设置合作学习任务时明确教学目标，合理划分小组，确保合作学习效果最大化。小学生中有活泼开朗的，也有性格内向的，每个学生性格特点不同。如果教师不能准确了解每个学生的个人情况，在划分小组时过于随意，就无法达到各小组成员之间合理分工、团结协作的目的。为了解决这个问题，教师在学生展开合作探究的过程中，需要加以合理的引导。教师要意识到，小学生社交能力不足，需要教师引导学生学会如何更好地与人合作。有些学生性格比较强势，在小组探究的过程中不愿意倾听他人意见，独断专行。对此，教师就要注意把不同性格的学生划分在不同的小组，让学生之间做到取长补短，通过开朗的学生来引导内向的学生学会主动表达，让善于合作的学生教会性格强势的学生如何与人合作，通过对组员的合理划分来促进学生提高学习成绩，进而提升教学效率。

（三）立足教材内容，选择教学重点

要有效开展小组合作学习活动，教师在安排学习内容时就要立足教材，合理挑选教学重点，加深学生对课堂重点知识的理解和记忆。小学阶段的数学教学主要在于培养学生的思维能力和学习能力，如果一直让学生对各种机械的练习题进行大量练习，学生的发散思维与创造能力都无法得到有效的培养。要解决这个问题，教师可以结合实际生活设置小组合作任务，将生活案例与数学问题结合起来，既能促进学生对数学知识的理解，又能激发学生的探究热情，让学生在熟悉的生活场景中对数学问题展开发散联想。需要注意的是，教师在小组合作学习的过程中，要做到以教材内容为核心，以教学重点为目标，鼓励学生充分发挥自身的创造力，对问题展开大胆的联想。通过这种方式来促进学生发散思维与实践思维的发展。

（四）引入评价机制，提高学生合作效率

评价一直以来是学校教学过程中不可缺少的重要流程，特别是对于小学阶段的学生来说，有效的评价能够让他们在迷茫的道路上认清自己，并以最好的状态去面对学习，面对生活。但需要注意的是，这种评价是需要针对学生的实际情况而展开的，若依旧采用传统的评价形式，不仅不能够有效地帮助学生了解自我，还会让学生在枯燥的评价言语中缺失自信，从而降低学习的效率。因此，教师可以基于小组合作的形式，拓宽评价体系，引入完善的评价机制，让学生能够在全方位的评价体系中意识到自己的优缺点，从而查缺补漏，增强自身的学习能力。教师需要总结学生的评价，帮助学生更好地认识自我，提高学习的效率。但这种评价体系也需要教师能够给予一定的重视，不可过分关注对某名学生的评价，而忽略了小组的整体努力，需要对整个小组展开正确的评价。唯有如此，才能够提高小组的整体水平，增强学生的学习效率，促进学生的合作积极性。

结束语

小组合作学习是开展小学数学教学的有效途径之一，通过小组合作学习，学生的学习兴趣和自学意识都得到了更好的培养，想象力和创造力也得到了更好的发展，学生之间学会互帮互助、团结友爱，学生的合作意识与集体意识也得到了很好的培养，在各种学习能力得到培养的过程中，学生的核心素养也能够顺利形成。因此，教师在数学教学中，要注重开展小组合作，促进学生综合素质的发展。

参考文献

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[2]陈娟，张园.基于生本理念的小学高效课堂的构建策略[J].当代家庭教育，2020（1）：77.

[3]聂明哲.生本理念下如何创建小学数学高效课堂[J].新课程（上），2019（11）：174.