基于培养核心素养的高中地理深度教学策略研究

吴时忠

摘要：随着新课程改革的不断深入，对于高中地理教学的要求也越来越高，教学方式也呈现出多样性的特点，但实际开展中仍存在一定不足，包括教学活动的深入程度不足等，因此教师要结合多种教学手段开展深度教学，通过良好的教学活动带领学生了解地理中深层次理论。基于此，本文针对基于培养核心素养的高中地理深度教学策略进行研究。

关键词：核心素养;高中地理;深度教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-117

高中地理深度教学是指在教学过程中教师通过对相应教学氛围与情境创设等形式，促进学生对相应知识熟练与深刻掌握的教学模式。此教学模式可以培养学生的核心素养，通过对相应知识点的深层次讲解，可以促使学生对地理相应知识与思维从第一阶段向高阶段发展，实现对知识框架的构建，进而实现对相应知识价值与意义的深刻理解，有助于促使學生思维综合发展。

一、强化生活实际联系，培养学生人地协调观

高中地理学科知识可以帮助学生认识现实世界，为学生将来适应社会，做好相应的经验准备与知识积累。就实际教学而言，地理知识中所涉及的地理环境与人们生活密切相关，实际教学活动开展与日常生活联系越紧密，学生越能够理解与接受相应知识点。因此，地理教师在教学中要以学生熟悉或容易忽视的生活地理现象，吸引学生，让学生切实感受到地理与生活之间的联系，传授学生地理相应知识点与地理常识，以此为支撑点，激发学生对地理知识与地理现象的探索欲望，进而提升学生学习兴趣与生活技能。例如，在实际教学中，教师可以将房地产领域中开发商与购房者在实际投入资金过程中需要考虑的地理相关因素融入到教学中，可以向学生讲解云南地区四季服饰同穿戴说法中隐藏的地理知识，这些都是与地理知识相关的生活实践案例，将这些实例引入到教学中，可以有效激发学生的参与热情。另外，还可以为学生构建相应的教学情境，让学生思考假如自己有一大块农田，在选择种植农作物时需要考虑哪些因素，说出选择这些农作物的理由与自己的感受，这样可以加深学生对农业相关知识的认识。

二、深入剖析教学设计，提升学生综合思维

教师在进行教学设计时，要充分考虑学生的认知水平与思维特点，构建出与其相应层次水平的教学活动，并围绕地理主题与相关知识展开，构建出以问题为中心的教学体系，进而实现对学生思维空间的扩展。在实际教学中，教师可以为学生构建问题模式的深度学习，创建真实的地理问题情境，将知识内容以系统的主线形式，由深入浅不断提升学生综合思维水平。例如，教师可以将“澳大利亚2019年九月份火灾事件”引入到教学中，此实际案例融合了山火的时间季节特点、区域特征与地理表现等内容，是典型的地理案例与地理教学情境。对此，教师可以设置多个问题，比如探寻九月份山火事件中容易发生山火的自然原因，“寻找此地区易起火且长时间燃烧的独特原因”，其本质是对区域个性化问题的研究，可以帮助学生寻找出隐藏在时空背景下的相关因素，帮助学生锻炼综合思维。比如探寻夏秋季山火多发的自然原因，此问题的设置是上一问题的进一步加深，可以引导学生从时间因素与雷电影响方面进行分析。另外，教师还可以带领学生对此次山火事件的来龙去脉进行总结与梳理，总结出自然因素与人文环境因素在此次事件中的影响，加深学生对相应知识的理解。

三、构建地理思维导图，提升学生区域认知

在高中地理深度教学课堂中，教师要正确认识到地理这一学科在教学活动方面的特殊性与知识体系方面的综合性特点，为学生构建出与课程内容相关的思维流程图，以促进学生能够充分发挥自身主观能动性，积极参与到课堂活动中。此教学手段可以通过直观且系统的形式展现相应知识点，帮助学生将相关知识点紧密联系起来，进而构建出完整的知识体系，以此提升学生对地理内容的学习效率与质量，提升学生在地理课堂中的参与热情。例如在课程“区域综合开发与可持续发展”教学中，教师可以以田纳西河流域开发自然背景为主线，结合其地形知识与气候因素等内容逐渐延伸各个支线，还可以结合教材之外其目前综合开发发展方向与当下阶段的治理措施等内容引入教学中，实现对整个思维流程的有效延伸。为强化学生对相应知识点的有效吸收与运用。教师可结合此思维流程图设计相关案例，比如，引导学生对我国相关流域开发情况进行分析，并让学生按照此前教学的思维形式展开对地理知识的灵活运用，这样不仅可以促使学生对知识内容的有效吸收，还可以帮助学生实现知识迁移，进而实现对学生区域认知的有效提升。

三、结语

综上所述，深度教学作为一种教育理念，其注重学生学科素养与综合能力的提升，是培养学生核心素养的有效途径。这就表明，在教学活动的开展中，教师要注重从核心素养的视角出发，为学生创造出多种活动开展方式，精心挑选出符合学生特点的教学方法，以促进学生各方面能力的提升与学科核心素养的不断强化。

参考文献

[1]张习. 基于深度教学的高中学生地理高阶思维的培养策略研究[D].山东师范大学，2020.

[2]洪荣达，曾呈进.基于核心素养下高中地理深度教学设计策略研究——以自然地理环境的差异性为例[J].福建基础教育研究，2019（10）：106-108.