提高初中地理高效课堂有效性的策略分析

赵孟海

摘要：目前，新课改强调并重视对学生综合素质的培养和全面发展，但是目前存在对初中地理教师片面关注学生学习成绩的提高，"灌输式教学"的盲目性，使学生长期处于一种被动接受的状态，导致教学效率低下，严重制约了学生能力的发展与提高。因此，每一位初中地理教师都应摆脱传统观念的束缚，在新课改的指导下，积极推进课堂教学法的改革。

关键词：初中地理;高效课堂;有效性;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-078

初中地理教师需要秉持着合理的思维模式和教学模式，通过构建起合理的课程体系和课程模式，让更多的学生得到学习的乐趣，又能让学生在克服学习障碍后，能在地理学习的世界上走得更远，这对于学生的意义也是不可限量的。

一、引入生活实例，激发学生的兴趣

“兴趣”是自主学习的来源和动机，激发学习兴趣能保证学生学习的有效性和地理教学的效率。生活是地理知识产生的起源和基础，地理教学与生活的结合可以有效地拉近学生与地域的距离，有效地激发学生的兴趣和热情。因此，初中地理教师应在新课程中实践“让教育回归生活”的全新理念，以生活为起点，收集、介绍各种与学生生活经历有关的例子和资料，创设现实的生活情境，让地理教学充满生活气息，使学生感受地理知识的普遍性，理解地理的现实意义与应用价值，进而产生学习兴趣和热情。

例如，在教授《多变的天气》时，新课程理念下的教学指导更多的融入了生活，让学生意识到地理与生活的密切关系。课上，笔者首先以日常生活中的天气预报为例，介绍了代表不同天气的不同符号，并结合当时的天气状况，通过绘图的方式，让学生在本课程中画出相关的气象符号，展现不同地域的图画，使学生思考引起当地生活环境变化的原因。透过这一环节，同学们不仅能了解地理学习的意义，还能激发学生的学习兴趣。

二、及时提问，启发学生思考

教师教学中使用最多的是问题，但是，许多教师不能掌握提问的技巧，随意提问，直接回答问题，不仅没有激发学生的思考能力，反而导致了学生思维迟钝。对于这一点，初中地理教师应关注并优化提问环节，针对地理教材的重点难点，设计好启发式、探究性问题，教师要在教学过程中寻找合适的提问时间，有效地发挥提问的作用和影响，创设有趣的教学情境，有效启发学生的思维，激发学生的求知欲望，引导学生主动地展开思考，分析探究，达到深入学习的目的。

比如，在教授《人口与人种》时，教师往往占据大量的课堂时间，学生自主学习的空间很小，这既限制了学生的思维，也使学生丧失了学习的热情。针对这一点，笔者进行了调整，选择了适当的提问时机，以问话的方式激发了学生的学习热情，通过提问来激发学生的学习热情，通过问题的解决，使学生有更多的思考空间，锻炼了学生的思维能力，促进了学生对知识的理解。针对这一现象，笔者提出了一系列问题，以启发学生的学习思维，促进学生的理解。

三、组织课堂互动，促进学生交往

在课堂教学中，互动式教学是教学过程中不可或缺的一部分，只有这样，才能更好地发挥学生的主动性，有效地促进学生参与，扩大其参与范围。因此，初中地理教师应积极组织师生的课堂互动与合作，有效地活跃课堂教学气氛。首先，教师可以根据科学的标准和原则，根据学生的职责划分，把学生分成4-6个学习小组，教师要鼓励并引导学生在小组中进行讨论，通过互动式、交流、观点的分享，促进学生思想碰撞，互相学习，最终达到理想的教学效果。举例来说，在讲授《自然资源的基本特征》时，笔者采用小组合作探究的方式进行教学。课前准备阶段，笔者把学生分成多组，每组五人，随后，布置探究任务。在此期间，笔者将把课时交给学生，让学生通过讨论，交流的方式进行讨论。

四、初中地理教师要让学生建立起自主学习的模式和机制

初中地理教师要从心底懂得：自己要成为课堂上的主角和能动者，也能在课堂外积极探索，这样的学习模式和探索模式对于学生的意义也是不可估量的，学生要消除依赖教师的思维模式和思维体系，也能在课堂上更好地释放自己的活力，懂得自己应该完成的重难点的学习任务，这对于学生的意义也是不可估量的。

例如，在教授《气温的变化与分布》时，笔者会引导学生探索，唯有能善于探索和研究，才能让自己的学习获得感得到更大的提高和发展。笔者会让学生把自己探索得到的知识记录在笔记本上，让学生在阅读预习笔记本的同时，让自己的知识储备变得更加丰富。在此同时，学生的学习能力、探究能力也必然可以实现更大的超越。

总之，初中地理教师要成为一个更为出色的教学者，也能在带动全体学生完成好地理学习任务后，让学生的地理学习能力、地理学习素养都能得到相应的提高和发展，这对于学生的意义也是不可概述的。教師要用心去指导学生的同时，让学生更加懂得地理学习的方向，继而能让学生在处理地理学习问题后，让学生的地理学习能力和综合素养得到本质的突破，教师要把握好课程体系，让学生在处理大量的任务后，能造就本人的突破。

参考文献

[1]王敏娟，曹蕾.核心素养培养背景下的地理教学多元评价研究[J].教育教学论坛，2020（37）：118-119.

[2]王吉业.初中地理课堂自主合作学习教学模式的探究[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：227.