提高高中信息技术教学效果的有效措施探索

聂鹏

摘要：近年来，国家科技领域发展速度不断加快，各种现代化的信息设备也逐渐出现在社会大众的视线当中。信息技术作为与现代科技紧密相连的科目，该学科课堂教学的效果也逐渐成为当下备受热议的话题。但高中信息技术教学与初中、小学阶段的不同，它不仅知识范围更加广阔，知识本身也存在更高的理解难度。本文，将从多元教学手段的角度出发，简要探究提高高中信息技术教学效果、提升高中生信息技术学习质量的有效措施，以供相关人士参考取用。

关键词：高中生;信息技术;教学手段

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-058

信息技术作为高中教学体系的关键组成科目之一，其知识内容的讲解不仅能够培养高中生的信息意识、信息思维，还可以有效树立高中生的信息社会责任感。但在当下时段，部分高中信息技术教师自身的教学手段较为传统，造就单调学习气氛的同时，还难以引发学生的学习积极性，久而久之，则会影响高中生信息技术学习素养的成长。为了有效解决这一问题，教师首先应转变自身的教学理念，其次则需要丰富自身的教学手段，再以生动、细致的讲解来提升高中生对于现阶段信息技术知识的理解，进而，助力高中生信息技术应用素质的发展。

一、利用分层教学，提升学生学习质量

分层教学是指教师转变以往“整体式”的授课角度，根据特定的方式，将班级高中生分化为若干小组，并结合现阶段的信息技术教学任务安排，为各个小组分别设置相应的探究任务，让高中生以合作探索的形式进行自主学习。这一教学手段既有助于激发高中生自身的主观能动性，还有助于活跃信息技术课堂的学习气氛。因此，教师可以利用分层教学的手段来提升高中生的学习质量。

例如，教师在教学“数据编码”这一课程时，可以根据高中生的学习能力强弱进行分层教导。该课程的重点是让高中生了解“数据编码”的方式与表现形式，并培养高中生的计算思维。因此，教师在授课时可以先进行整体的讲演，让班级高中生对当前的知识形成逐步的了解。而后，再为各个小组分别设置合作学习任务，如，学习能力较强的小组，独立观看网络视频，并结合特定的题目进行学习与演练;学习能力较弱的小组，由教师带领进行二次讲解，并深入分析当前的重点。教师通过分层教育管理的方式开展授课，既能够打破以往固化的教育格局，还能够确保班级高中生都可以在其原有的基础上获得提升，进而实现学习质量的实质性增长。

二、讲解实践融合，发展学生应用技能

实践是检验真理的唯一标准，教育教学的根本目的也是让高中生将课内学习的理论知识应用到课外实际当中。讲解实践融合是指教师在授课的同时，给予高中生一定的实践练习时间，让其通过独立操作的形式，探寻当前的知识重点。这一教学手段既能够深化高中生对当前信息技术知识的理解，还可以让学生的知识学习从“知其然”向“知其所以然”阶段转变。因此，教师可以采用讲解实践融合的方式来发展高中生的应用技能。

例如，教师在教学“周而复始的循环”这一课程时，可以通过讲练融合的形式进行授课。该课程的重点是让高中生掌握“计算循环”与“条件循环”的使用技巧，因此，教师在授课时需要对其具体的操作流程、操作方式进行巨细无遗的讲解，以此满足高中生当前的知识需求。在讲解的同时，教师还可以关联一定的生活实例，借此降低知识的理解难度。待“讲解”环节结束后，教师需要给予学生一定的自主操作时间，让其根据自身的理解进行实践演练。在此过程中，教师同样需要及时进行指导，告知学生操作的正确与否。教师将讲解与实践进行融合，既能够让高中生的信息技术知识学习有的放矢，还可以落实高中生应用技能的发展。

三、拓展课外探索，塑造学生全面基础

拓展课外探索顾名思义，即，教师对现阶段的教学资料、教学素材进行拓展，将课外优质的各种资源带入到信息技术的教学环节当中，让高中生通过课外探索的方式进行学习。這一教学手段既有助于打破高中生受教材课本局限的思维，还有助于拓宽高中生的知识学习渠道。因此，教师可以采用拓展课外探索的方式来塑造高中生的全面知识基础。

例如，教师开展课外探索活动时，可以从“课内巩固”、“课外延展”两角度出发。“课内”角度，教师需要围绕某一教材课程选定相关的课外材料，让高中生在学习课外内容的环节中，巩固课内知识基础。“课外”角度，教师则需要根据高中生当前的知识理解水平，选定合适的课外素材，让高中生可以掌握更多教材当中尚未提及的信息技术知识。教师从“课内”、“课外”两个方向出发开展教学活动，既能够扩大高中生的学习范围，还能够充实其信息技术知识的储备，进而助力高中生全面基础与发散思维的塑造。

总而言之，教师欲提高信息技术教学所产生的实际效果，不仅需要提升自身的教学素质，还要丰富自身的教学手段，优化教学氛围的同时，不断引发高中生的学习兴趣，进而，在生动、优质的课堂讲解中，逐步实现教学效率、质量的提升。

参考文献

[1]李兆永.浅谈分层教学在高中信息技术教学中的应用效果[J].才智，2019（35）：178-178.

[2]唐婵芬.高中信息技术有效教学策略[J].新课程导学，2019（S1）：73-73.