智慧教育引领高校课堂教学改革与创新

何庆 兰周新

摘    要：随着科学技术的不断发展，以智慧教育为指向的高校课堂教学改革已成为信息时代教学发展的必然趋势。文章针对传统课堂现存的问题，通过对智慧教育背景下教学理念的更新、课堂教学环境的优化、学生评估方式的改变，以及结合学习资源平台有效的整合和共享学习资源等诸多方式进行研究，对传统课堂进行改革和升级。

关键词：智慧教育;传统课堂;学习资源

中图分类号：G642.0          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2021）12-0037-02

随着社会的快速發展，各领域新理论和新观念层出不穷，使得社会对创新型人才需求越来越迫切。目前传统课堂教学中存在着吸引力不强、互动性不足、针对性不佳等诸多问题，导致在培养创新型人才方面未发挥其作用，因此高校课堂教学改革迫在眉睫。高校课堂教学是培养创新型人才的主要途径，在为社会输送人才中起着不可或缺的作用[1]。智慧教育是现代化互联网技术结合现有多媒体技术及常规教育模式的多融合体，能够让课堂氛围更加活跃，让学生对学习更有积极性且课堂互动性更强。

一、传统课堂中现存的问题

（一）教学模式过于单一

在传统的教学模式中，课堂教学设计是根据教师自身的经验或依据以往的教学模式进行的[2]。它的授课方式过于单一，通常是以教师授课为主，采取作业和讨论为辅，所以传统教学模式下的学生只能被动地接受并通过记忆去理解课堂上的知识点。这种教学模式把学习过程变得枯燥无味，阻碍了课堂上学生学习积极性、主动性、创造性的发展，导致学生独立思考问题的意识不足、思维发散空间小以及发现问题的意识较弱等问题。

（二）评估方式缺乏全面性

传统课堂上教师主要通过考试成绩和课后作业情况或是课堂中形成性评价来评估学生是否优秀，这种评估方式只关注到学生成绩而没有关注到其他方面的特长，导致学生的发展是一个短暂性的分数式发展，没有着眼于学生的终身可持续发展。这种传统的评估方式是不合理的，因为其评价内容不全面并缺少足够的时效性，无法对学生学习的全面性进行评估。学生若在此环境中学习，会导致学习氛围紧张，只顾完成教学计划中的内容，学习效率得不到提高。

（三）教学效果不理想

在传统的教学实践中，存在教师过于强调个人权威的情况，在教学过程中采用“满堂灌”教学方式，使得课堂上的教学质量一直没有得到显著提高。另外，部分教师过度依赖固有的教学方式，注重教学内容和教学目标等方面的统一要求，不能根据学生具体情况进行教学。学生具有个体差异性，如果教师不能及时有效地将统一性与差异性相结合，那么教学质量无法得以提升。教师的教学方式会直接影响学生的学习效率以及对知识的接收程度，从而影响教育的真正效果。

二、智慧教育促进高校课堂教学改革与创新

（一）推动课堂教学理念更新

目前，高校面临的最主要问题就是教学理念的转变，需要从“传统课堂为主、学生为辅”转换到“以学生为主、教师授课为辅”。此外，还需要对教学地点进行进一步的考量，以往的教学地点基本固定在教室，对学生而言，一成不变的教学模式使课堂氛围变得凝重，不利于学生的兴趣发展。而智慧教育是对传统教学理念的一次更新升级，是一种全新的教学理念。它打破了传统的教学思维，课堂主体由教师变成了学生，教师作为学生学习的引导者和发展的促进者，去教会学生如何学习。学生不再是被动地接受知识，而是主动积极地去学习知识，从知识的接受者转变为知识的学习者。智慧教育教学理念的核心是把传统“教师中心”的教学理念转变为“学生主体”的理念，需要特别注重教育多元化的发展，要以学生学习能力、创新能力、沟通能力发展为主，为适应社会多变的发展格局作准备，让学生学有所得、学有所用，为社会培养具有良好思维品质的人才和创新型人才。智慧教育的实践赋予了学习者更多发展空间，实现了真正的以学生为中心的思想，让教育服务变得更加灵活。

（二）推动教学环境升级

传统的教学以黑板教学为主，教师通过粉笔书写、教学模型和肢体语言传授知识。这样的教学环境很难调动学习气氛，无法让学生全身心投入到学习活动中。智慧教育开展的智慧课堂是信息技术与专业课程融合的一种交互式网络教学环境，教师可以利用智慧课堂中的智能化教学设备把复杂难懂的抽象问题用多媒体呈现出来，这样可以有效地解决学生的问题并且能够提高教师的授课效率。这种教学环境还能给教师提供课前、课中、课后的优质教学服务。课前，教师能够通过学情分析和预先测试去了解每个学生对课程的掌握程度;课中，教师可以引导学生提出问题，让学生进行交互式学习，并随时组织学生进行课堂测评，然后通过数据分析来掌握学生学习情况并调整教学进度;课后，教师根据课程反馈和课后作业测试结果制定更加科学的教学方案。此外，这种教学环境让学生可以在课堂上自由地参与讨论，使课堂气氛变得更加活跃，知识更容易被学生吸收，让学生在教室里安心学习。

（三）整合与共享学习资源

在智慧教育下的学习资源平台上把原有的单一储存和记录功能转变成共享、应用与创新等多样化形式，使得学习资源多层次化、多学科化。在智慧教育的智慧学习环境下，教师可以通过设置资源库将自己的电子课件、教案资料、课后习题等上传到学习资源平台，使得平台聚集大量优秀教师的教学资源。学生能够根据自己的喜好在平台上找到所需要的资料，也能根据自己的阅读习惯去对应的分栏中找到重点内容，以此制订出一个系统的学习计划。例如MOOC、云课堂、微课等线上学习资源平台实现了全面资源共享与整合，不仅学生能够从中获益，教师也能够在资源平台上学习优秀教师的授课方式来弥补自身的不足，有效地解决高校教师培训的问题。其中资源共享平台能够解决教育资源不平衡问题，让更多人接受到同等的教育，为国家和社会培育出更优秀的人才。

（四）改变教学评估方式

教学评估是对教学工作质量所作的测量、分析和评定，它包括对学生学业成绩的评估、对教师教学质量的评估和对课程的评估[3]。传统课堂教学中教师对学生的评估是以学生的考试成绩和课后作业为标准，这种评估方式过于单一化。作业和考试成绩只能评估学生对知识掌握的程度，而不能对学生的学习情况进行综合性评估，并且这种评估方式对学生也是不公平的。在智慧教育的教学中，对学生的评估以综合能力为标准，不单纯依靠学生的考试成绩。在智慧教育环境下，教学环境变得更加智能化、灵活化、个性化，能够获取学生在学习过程中产生的各种学习行为数据。智慧教育课堂可以对这些数据进行分析并及时作出反馈，教师可以通过反馈数据对学生学习情况作出准确判断，从而能够有效地调整课堂节奏和提升教学质量。此外，教师利用智慧课堂环境记录的学生学习行为可以预测学生未来的学习路线，并及时干预和纠正不正确的学习路线。基于学生学习行为的数据分析能够让教师全方位地了解学生的学习情况，从而有利于教师对学生综合能力素质作出公平公正的评估。

（五）明确课堂教学目标

智慧课堂的教学目标是为创新型国家的需要培养具有良好的价值观、行动力、创造力和思维能力的智慧型人才。由于大量的智能技术被应用到学习和生活中，学生可以通过平板电脑、手机等移动终端随时随地进行任何内容的学习[4]。智慧学习环境能够记录学生在各种移动终端学习的情况，教师对智慧学习反馈的信息进行数据挖掘与分析，然后针对每个学生兴趣及学习难点精准推送相关的学习资源，培养学生在课前独立思考和解决自己学习的难点的能力。在课堂上教师针对学生存在的主要学习难点进行梳理和歸类，采用任务式学习培养学生逆向创新思维，任务式学习是以针对学生个性发展培养创新能力为核心的学习。智慧教育下课堂教学设计把过去的经验驱动模式转变为数据驱动模式，教学环节中所有的教学内容都是以数据信息为依托，在这样的环境下学生能够对未接触过的问题进行挑战并在解决问题的过程中实现对创造力、思维力和行动力的塑造。

三、结语

综上所述，智慧教育从教学方法、教学理念、教学目标、教学评估、学习环境等方面对传统课堂进行了全面的改革。在智慧教育环境下，有效地提高了高校的课堂教学能力和学生的学习能力，为社会培育出更多具有创新能力的人才。目前，在智慧教育建设的过程中仍然会面临着一些问题和挑战，如技术基础薄弱、发展规划不清晰、教师的知识储备能力不足等问题，需要更深入地研究和解决。

参考文献：

[1]于芬.高校提升拔尖人才培养质量的途径探析[J].文化创新比较研究，2019（31）.

[2]吴木洋.基于智慧教育理念的高校课堂教学模式改革创新[J].产业与科技论坛，2019（20）.

[3]陈书肖.教育评价方法技术[M].北京：北京师范大学出版社，2004：30-37.

[4]蒋文恬.教育信息化背景下动态教材系统建设[J].教育与职业，2016（22）.

收稿日期：2021-03-10

作者简介：何庆（1982—），男，贵州黔南人，贵州大学大数据与信息工程学院副教授，博士，主要从事大数据应用和进化计算研究。

基金项目：贵州省科技计划项目重大专项项目“多源数据融合集成与分析技术研究”（黔科合重大专项字〔2018〕3002）