翻转课堂模式在初中数学教学中的应用

曹晓娜

摘 要：近年来，翻转课堂已经逐步成为国内外教学研究的热点。该文论述了翻转数学课堂的意义，即提高学生学习积极性，实现人性化指导；促进师生互动，提高课堂教学效率和促进教师与学生家长交流，创造良好学习环境。深入探讨了翻转课堂模式在初中数学教学中的具体应用问题。

关键词：翻转课堂 传统课堂 初中数学

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）06（c）-0096-02

1 翻转课堂

翻转课堂，即将传统课堂教学中师生面对面授课通过学生在家观看教学视频来实现，而课堂则变成师生解决问题和讨论探索的场所[1]。这样的翻转课堂并不是在线视频、在线课堂的代名词，而是要求学生在课前通过观看教学视频对知识进行初步学习，在自学的过程中将难以解决的问题记录下来，在课堂上反馈所遇到的问题，并与老师交流讨论进而解决问题。

翻转课堂源于2007 年美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中，由两位化学老师Jon Bergmann 和Aaron Sam 共同创立，他们最初录课的目的是为了给缺席的学生补课[2]，结果是，不仅那些缺课的学生通过网络弥补了所缺的课程，其他没有缺课的学生也开始通过网上视频复习和巩固课堂所学内容，于是两位老师开始思考和探讨如何充分利用网络视频进行教学。2011 年，Salman Khan 创立了可汗学院，翻转课堂至此被大众熟知。而各种网络平台和计算机辅助工具等智能技术的快速发展促使翻转课堂逐渐引起全球教育界的广泛关注。

2 翻转数学课堂的意义

2.1 提高学生学习积极性，实现人性化指导

翻转课堂让学生自己掌握学习，提高学生参与学习的积极性，有利于实现人性化指导。学生具有多样化的特点，每个学生的数学学习能力和兴趣点各有不同，传统的课堂教学模式往往不能兼顾所有学生。利用微课视频，学生课前完成对相关基础知识的学习。学生课前在轻松的氛围中观看微课视频，不必担心遗漏知识点或者是跟不上节奏的问题，学生可以自己掌握观看视频的节奏，不懂的地方可以反复观看以便加深理解，还可以通过在线软件向老师和同学求助解答。课堂上主要解决所反馈的问题，对于难题可以通过小组合作的方式来完成，组内不能解决的问题通过全班讨论完成，全班都不能解决的问题由老师协作完成。翻转课堂让所有学生都有事可做，让所有学生都动起来，忙起来，从而实现教学效益的最大化[3]。

2.2 促进师生互动，提高课堂教学效率

在传统的课堂教学中，教师将大部分时间用于新知识的讲解，几乎没有时间和学生进行互动，和学生的沟通机会更是有限。而在翻转课堂中，学生通过课前观看教学视频完成了对基本知识的学习，课堂教学主要是反馈问题，这样教师有更多的时间参与到学生的学习过程中去，这样的课堂教学更有针对性，更容易发现学生学习中遇到的各种问题，可以达到事半功倍的教学效果。

2.3 促进教师与学生家长交流，创造良好学习环境

翻转课堂在一定程度上会改变教师与学生家长交流的内容。以往家长最为关心的是孩子在课堂上的表现，比如孩子上课是否专心听讲、是否认真回答问题、是否能听懂等，这些课堂表现直接关系到学习成绩。翻转课堂模式下，家长如何确保孩子在课前自学阶段的时间和效率是关键的问题。孩子能否按时完成课前对微课内容的观看、是否完全理解微课所讲授的所有知识点是教师和家长需要公共关注的问题。因此，创建在线学习交流平台不仅可以帮助学生交流学习内容和解决数学难题，还有利于教师和家长实施必要的干预措施，为学生创造良好的学习氛围。

3 翻转课堂在数学教学中的实践

初中数学这门课程的知识点较清晰有条理，解题步骤也较容易掌握，学习内容专题也便于分配。翻转课堂给初中数学教学提供了合理的教学平台。教师可以将教学重难点通过网络视频的方式呈现给学生。

数学概念教学是整个数学教学至关重要的一环，是学生接受新的数学知识的基础，因此，准确理解和掌握数学概念是数学教学的必要条件。由于初中生阅读能力和理解能力还相对薄弱，教师在学生的数学概念掌握方面往往要花费大量的时间和精力，而教学效果却不尽如人意。利用微课，可以把抽象的概念用通俗易懂的语言和生动形象的动画表达出来，有助于学生理解概念的内涵和外延。例如，在平分线的概念讲解中，利用PPT和录屏软件制作的微课视频，学生既通过通俗易懂的语言理解了平分线的概念，又通过形象的动画掌握了“定理1：在角的平分线上的点到这个角的两边的距离相等”和“定理2：到一个角的两边的距离相同的点在这个角的平分线上”，寓教于乐，让学生印象深刻。

此外，为保证学生网上学习的学习时间，可以建立行之有效的网络学习交流平台。比如在进入指定的网上学习平台时，教师和学生都可以查到登录时间和学习时间记录，将是否达到所要求的网络学习时间作为学生形成性评价的一部分。在学习过程中，如果遇到疑惑，可以在网络学习平台上提出问题，其他同学或者老师都可以对这些问题作出解答。学生不仅可以在这个平台上解决自己的难题，还可以了解其他同学的疑惑，互帮互助，共同进步。

4 结语

翻转课堂有上述种种益处，也存在一定的问题。目前我国各地的教育硬件水平参差不齐，翻转课堂需要先进的多媒体工具的支持，要想在我国全面推广这种教学模式任重而道远。另外，在中国大部分地区，学生习惯了被动学习的思维习惯，这种被动学习思维很难在短时间内彻底改变。因此，翻转课堂的应用不可能一蹴而就，我们不可能完全摒弃已有的传统教学模式，因此，需要找寻一种适合我国国情的初中数学教学翻转课堂模式，将现代信息技术与数学课堂加以深度整合。

参考文献

[1] 石瑞银，张晓鹏，李文宇.“翻转课堂”在数学实验课教学中的应用[J].实验室研究与探索，2016（1）：176-178，233.

[2] 邵明杰.基于微视频资源的翻转课堂在实践教学中的应用研究[D].武汉： 华中师范大学，2014：4-17.

[3] 杨丽娟.“微课”让初中数学课堂“翻转”出高效率[J].中小学教师培训，2015（2）：31-33.