高中生物教学与生涯教育融合的实践探索

福建省华安县第一中学 郑晓明

新高考改革的宗旨是通过招生制度的优化，让学生有更多的选择机会，促进学科兴趣和特长的发展，为学生的自主发展提供更多的空间。因此，在中学阶段开展生涯教育越来越受到重视，通过生涯教育让学生不断认识自己、发展自己，对将来正确的职业定位有很好的帮助。生涯教育可以贯穿学生的学习与生活，在中学教育中由于缺乏指导，很多学生并不清楚职业规划是什么，这会影响学生对未来职业的选择，影响学生的发展。

一、生涯教育的现状

（一）学校重视程度不够

新高考虽然注重学生的选择权，但毕竟是考试，考试就需要以分数论输赢，因此对生涯规划教育的投入就不够。学校在这方面的教育只相对集中体现在对高三学生填报志愿时的指导，然而这对其以后的就业并没有实质性的帮助，并且可能影响学生后续的发展。即使学校有开展生涯规划课程，但都是走形式，学校的不重视导致学生无法学到有效的生涯规划知识，规划意识薄弱。

（二）家长指导能力有限

家庭中，家长与孩子朝夕相处，家长的言传身教对孩子有很大影响，同样家长对孩子的生涯规划教育的影响也是巨大的。但很多家长由于受教育程度、思想意识或其他原因，不了解职业规划，没有规划意识，更不知道生涯规划教育对人的重要性。虽然学生家庭成员组成不一样，但孩子对父母所从事的职业会了解多一些，但是很多父母只关心孩子的文化成绩。由于家长没有规划意识，不知如何引导孩子进行职业规划，很多孩子毕业后不知自己能做什么。

（三）学生自我认识不足，无规划意识

很多高中生认为学习是主要的，规划未来是以后的事，现在不用考虑。此外，高中生的心理逐渐成熟，对未来充满想象，但高中生缺乏社会经验，他们的知识体系和能力不足以支撑对专业、职业做出正确的选择。因此，有意识地把生涯教育融入平常教学中，具有重要意义。在实际教学中，笔者根据学生学情设计教学，通过生活实践情境或学习探索情境来引导学生理解生物学理论的同时，在教学中注意与生涯教育的融合，能有效提高学生素养，使其更好地面对新高考。

二、生物教学中融入生涯教育的策略

（一）充分挖掘教材中与生物学相关的职业信息

高中教材中能找到许多生涯教育和生物教学的融合点，例如在“医院的检验师”资料中，介绍这一职业的基本情况，如学历及能力素质要求，为有意向将来从事这个职业的学生提供参考。在生物育种专题课后材料中，教材介绍了“育种工作者”，从材料中学生体会到育种工作人员的工作是辛苦的，但他们又觉得从事这项工作很有意义。生物必修三中介绍的“城市景观师”，介绍这一职业时，笔者让学生讨论：“如果你是一名景观师，你会如何设计我们的县城，让它更美丽？”讨论激发了学生对这一职业极大的兴趣。课后，教师可以让学生收集一些与生物有关的职业信息，并进行学生之间的交流，激发学生学习的兴趣和对未来发展目标的思考。

（二）开展体验式教学活动

在教学中，教师要充分利用校内外资源，开展“体验式”教学活动，这是一种较好的生涯教育形式。在对植物“向光性”概念进行教学前，笔者布置学生以小组为单位用玉米胚芽鞘完成向光性观察实验，小组成员每天观察记录，上课时在多媒体展示成果。由于有实验过程的直观认识，学生轻松理解了“向光性”这个概念，活动中学生体验到科学家独特的思维方式和成为科学家的素养要求。在讲酵母菌的呼吸作用方式前的两个星期，笔者布置学生以小组形式完成果酒的制作（用葡萄做原料），并按要求对制作的过程进行视频录制。学生的兴致很高，从原料的挑选、清洗、风干到容器的消毒、装料，小组成员做得一丝不苟。笔者将学生的视频在课中展示，学生感受到成就感，有的同学对生物学科的学习态度从此有了很大的转变。在学习了生物必修三第六章第二节“保护我们的共同的家园”内容后，学校组织学生前往县自来水厂参观实践活动，在水厂水质检测员的讲解下，学生了解了生活饮用水的参数标准。在检测员的指导下，学生完成了水质检测中细菌学指标方面的检测。通过本次活动，学生受益匪浅，很有感触，深感保护水资源、保护环境的重要性，激发了他们内心的社会责任感。体验式的教学活动在帮助学生掌握知识、提高学科素养的同时，也在潜移默化地对学生进行生涯规划教育。

（三）培养学生认识自我的能力

学生要更好地规划自己，首先要了解自己。教师要指导学生认识自己，明白自己的兴趣、自己的特长，将来想做什么等，因为这些是将来职业选择的重要考虑因素。教学中笔者发现，有的学生动手能力强，特别喜欢模型制作，动手制作DNA模型、叶绿体模型等。通过交流，笔者让学生认识到他们身上的特质，并引导他们从自己的特质出发，选择符合自身特质的专业，喜欢动手、建模的学生可以引导他们从事机械设计、建筑设计等符合他们特质的专业。

（四）培养学生信息搜集能力

收集信息能力是一项基本能力，是很多从业者必须具备的能力，教学中教师要引导学生信息收集要有目的性、针对性，引导学生了解获取信息的渠道。在教材中某些小节结束时，经常会有一些网址的链接，笔者会鼓励学生尝试使用。这样学生可收集到更多的信息，在扩大自己知识面的同时，了解和生物相关的一些职业。随着对相关职业了解的深入，知道从业者应具备什么素质，从而能够做好将来从事这项职业的规划。

（五）利用生物社团活动开展规划教育

学校要求各年级开展“可供学生自主选择的”社团活动，生物备课组也积极响应，开展了生物角社团。社团设计了具体的活动目标与活动内容，营造了浓厚的社团文化，可以让学生在这一平台中思考自己的人生规划，并思考要实现这些目标，现在要学好什么相关知识，要培养哪些能力。生物角社团除了定期活动外，还不定期邀请林业局与农业局的专家、医生来校给学生做报告，这是学生获得专业和职业信息的一个好途径。前不久，县医院的一位专家到学校给学生讲解了急救专业知识，并进行了实际操作的教学，活动中学生不仅学到了知识，也深有感触，认识到医生能治病救人很伟大，也想成为那样的人。专家的亲身示范、讲座，能引导学生逐步形成自己的职业倾向，这样以后在选择大学专业或未来选择职业时会更加明智，而不会受到父母或外界的影响。

（六）利用和生物相关的社会热点进行规划教育

当今社会，日新月异，与生物学有关的社会问题越来越多，如“转基因食品安全性”“HIV”“新冠病毒”“新冠疫苗”“海水稻”等。很多高中生很喜欢关注社会热点，他们热衷于从一些媒体中获得丰富的知识，所以寻找热点中的生涯教育点和书本理论知识的交集区，合理加工与设疑，创设我们需要的生活情境，能让热点问题设置的情境除了帮助学生理解掌握知识外，同时可以对学生进行规划教育。在学习生物必修三“免疫调节”这节中“免疫学的应用”这部分知识时，笔者以我国“新冠疫苗”研制成果为素材创设情境，让学生明白学有所用，当了解到我国“新冠疫苗”的研制走在世界的前列时，强烈的自豪感和爱国情感油然而生。当媒体图片显示我国科学家陈薇院士打疫苗的照片，配文为：“全世界第一支新冠疫苗注射到陈薇少将的左臂，专家组7名共产党员注射了新冠疫苗。时代军人，威武中华！”笔者从学生的眼神中感受到了他们对陈薇院士的崇拜之情，也感受到他们对这种崇高职业的向往，很多学生在表达感想时表示很想成为陈薇院士那样的人。在讲到我国杂交育种方面所取得的成果时，笔者向学生展示了袁隆平研究团队在研究“海水稻”所取得的成果时，说明“海水稻”的研究成功可以多养活2亿多的中国人时，深深触动了学生的心灵。在生物选修三专题5“生态工程”教学中，笔者提到了建设“美丽中国”，并播放《美丽中国》视频，最后介绍了参与建设的与生物有关的专业——环境生态工程专业，学生对这个专业表现出极大的兴趣，因为他们感觉学有所用。所以，利用社会热点挖掘其中的生涯教育点，可以有效开展生涯教育。

总之，作为一名高中生物教师，我们要有规划教育意识，要在教学中渗透规划教育，激发学生的规划意识，帮助他们正确选择将来从事的职业。