探究建构主义理论在中职数学教学中的应用

福建省莆田科技职业技术学校 林碧英

中职数学教学活动中，通过有效的教学活动加强培养学生学科核心素养，让学生能够更加适应未来的学习和生活。而结合相应的数学知识为学生日后的学习奠定坚实的基础，让学生其他科目的学习能够更加高效稳定开展，强化学生数学思维，提高学生数学学习能力。在当前的中职数学教学活动中，由于受到传统教学观念和教学方法的影响，降低了学生的学习体验，导致其整体教学质量得不到有效提升，严重阻碍了学生的个人专业发展。为了达到预期的教学目标，提高学生综合能力，在中职数学课堂教学活动中教师要关注学生的实际学习状况，加强建构主义理论的实践应用，让学生能够掌握良好的学习方法，有效提高学生的学习能力。

一、建构主义理论的积极作用

建构主义理论指的是在实际教学活动中，突出学生的主体地位，在整个教学活动中，教师要充分发挥自身的辅导作用，有效实现角色转换，帮助学生掌握正确的学习方法，提高学生学习效率。在中职数学教学活动中，通过加强建构主义理论的应用，有效摆脱传统教学观念的束缚，不断强化整个教学过程，让学生能够产生更深刻的认识，督促学生加强数学知识的学习和应用。在建构主义理论的实际应用过程中，需要教师能够综合考虑学生的实际学习需要，加强教学环境创设，为学生构建一个良好的学习情境，有效激发学生的学习兴趣，提高学生整体认知水平。在实际教学活动中，教师可以结合建构主义理论，增强中职数学课堂的特色和吸引力，让更多的学生能够积极主动参与课堂，加强对学生学科核心素养培养，不断提高学生数学技能。通过采用更加灵活的教学模式，综合学生感兴趣的知识和内容，为学生构建一个良好的学习框架，将复杂的数学知识简单化，有效提高学生的知识应用能力。

二、中职数学教学中存在的问题

由于受到传统教学观念及教学思想的影响，当前的中职数学教学活动中，教师的教学理念和教学方法有待改进，在实际的教学活动中更加关注学生的成绩，没有充分考虑学生对知识的理解能力和接受能力，整个教学活动具有很强的弊端，不利于加强培养学生的学科核心素养。而缺乏创新性的教学活动，严重打击了学生学习的自信心，使得学生在学习过程中长期处于压抑状态，难以增强学生的学习体验，同时也让学生对整个数学知识的学习产生了较大的困惑。再加上学生的主体地位被忽视，导致中职数学教学活动缺乏针对性，难以实现多样化教学，不利于促进学生个人的全面发展和数学思维的培养。相对于传统的教学方式来说，新课程改革对中职数学教学活动提出了更高的要求。为了加强培养学生学科核心素养，提高学生数学知识应用能力，在具体教学活动中，教师要关注学生个人发展，突出学生主体地位，秉承以生为本的教学理念，积极开展相应的数学教学活动，有效提升中职数学教学整体质量。

三、加强建构主义理论在中职教学中应用的策略

（一）创设问题情境，激发学习兴趣

中职数学教学活动中，教师可以借助建构主义理论为学生设置良好的问题情境，有效激发学生学习兴趣，加强对学生学科核心素养的培养，让学生能够养成良好的数学思维，并且能够构建数学知识框架和体系，加强对学生数学思维能力的锻炼，调动学生学习的积极性，使得更多的学生能够积极主动地参与中职数学课堂教学活动。因而在教学活动中，教师要加强教学内容的研读，科学合理地设置相应的教学环节，根据学生感兴趣的内容来设置相应的问题情境，加强对学生思维的启发和引导，有效培养学生的探究能力。例如，在“函数的概念及表示方法”教学中，教师可以利用建构主义理论指导学生联系前期所学的知识，加强对函数的理解和认识。通过提问学生让学生加强知识回顾，了解函数的三种不同表达方式，知道三种不同表达方法各自的优缺点，而且能够根据实际的情境选择恰当的方法来表示相应的函数。通过让学生阅读课本上的例题，指导学生加强分析，让学生能够了解其中所蕴含的对应关系，进一步加强对学生数学思维的培养，同时让学生养成良好的学习习惯，有效提高学生的学习能力。正式上课的过程中，教师还可以借助多媒体技术，为学生营造一个良好的问题情境，让学生能够了解函数的概念和相应的映射关系。在指导学生根据已知条件求解函数定义域和值域的过程中，不断强化学生数学思维，让学生能够掌握函数的三种表达方法，加强数学知识的实践应用，提高学生数学知识学习能力。

（二）突出主体地位，强化学习意识

通过突出学生的主体地位，充分发挥建构主义理论的重要作用，指导学生加强数学知识的探究学习，让学生能够养成良好的学习习惯，不断提高学生综合能力。因而在中职数学教学活动中，教师要根据学生的专业、年龄和身心发展水平，以及学生的不同学习阶段和层次，设置更具有针对性的教学环节，加强对学生解决问题、理解问题的综合能力锻炼，有效培养学生的数学思维，提升中职数学课堂教学整体质量。例如，在“三角函数的图像和性质”教学中，通过加强建构主义理论的使用，突出学生的主体地位，让学生能够积极主动地参与相应的学习过程，并且能够在积极探索的过程中，对三角函数的图像和性质有一个更深刻的理解和认识，熟记三角恒等公式，在三角函数中熟练使用三角恒等公式。为了强化学生的学习效果，在实际的课堂教学活动中，教师可以指导学生积极开展相应的探究活动，让学生结合相应的图像和公式进行探索学习，不断强化学生主体意识。同时，让学生能够积极主动参与课堂，配合教师完成相应的学习任务，构建高效的数学课堂，加强对学生综合能力锻炼，不断强化学生的数学思维，加强对学生数学能力的锻炼，有效促进学生个人的专业发展。

（三）加强合作交流，提高学习能力

中职数学课堂教学活动中，需要教师能够指导学生加强与他人之间的合作交流，提高学生的学习能力，让学生能够养成良好的学习习惯和思维习惯，构建高效的数学课堂。为了达到预期的教学目标，在中职数学教学活动中教师要加强培养学生的合作意识，全面加强对学生自主学习能力的锻炼，让学生能够掌握正确的学习方法和技巧。在与他人相互鼓励的过程中，加强培养学生人际交往能力和团队协作意识，使得学生能够养成良好的学习习惯和品质。例如，在“数列的概念”教学中要求学生能够了解数列的有关概念，并且能够掌握通项公式、一般通项等相关的内容。为了强化学生的学习意识，教师可以借助数列通项公式引出相应的数列定义，让学生能够通过有效的观察和归纳，掌握数列的学习技巧和方法，对整个学习内容有更深刻的认识和理解。在指导学生进行小组合作学习的过程中，让小组内的学生加强讨论和交流，加强培养学生的发散性思维，让学生能够养成良好的数学学习习惯，并且能够不断增强学生思维的灵活性，提高学生数学学习能力，构建高效的数学课堂。在具体教学活动中，教师可以结合具体的实例引出数列的定义，让学生能够对数列的概念有一个深刻的认识和理解。在指导学生进行自主探究的过程中让学生能够加强分析，完成列出项数与该项的对应关系，借助更加直观的教学方法，有效降低其整体教学难度，加强培养学生学科核心素养，有效提升其整体教学质量。

总之，在中职数学教学活动中通过加强建构主义理论的应用，突出学生的主体地位，指导学生加强相关知识的学习和应用，不断强化学生学习过程，让学生能够养成良好的学习习惯。教学活动中还需要教师能够加强与学生之间的互动交流，充分发挥建构主义的积极作用，有效增强师生之间的感情和联系，提升中职数学课堂教学效率和教学效果。