阅读为本，学好语文

廖祖权

学好语文，其根在阅读。“生本教育”明确指出，大量阅读是学好语文的基础，更是学好语文的关键。语文学科工具性强调“听说读写”的“四能”训练，离开了阅读作支撑，学生的“四能”就变成“听不懂其意，说不清其理，读不出其韵，写不明其道”。因此，阅读对学生学好语文相当重要。为此，开展系列校本阅读实践很有必要。

一、思想重视

1.坚持生本教育，明确课外“大阅读”

江门市新会尚雅学校（以下简称“尚雅学校”）一直坚持开展“生本教育”研究，在语文教学上强调阅读的重要性，为此，笔者坚持“生本语文”大阅读，落实“以读引读、以读引说、以读以写、以读引研”的实践方略，指导语文教学，也多形式组织学生开展阅读。

2.坚持习惯养成，明确阅读“不过节”

基础教育就是学生的习惯养成教育，学生阅读也需要强调习惯养成。笔者坚持落实“让阅读成为习惯”的阅读管理和氛围营造，反对“一阵风”“阅读节”等“过节式”“短视性”阅读行为，重视阅读常态化，积极推动学生养成天天阅读的良好习惯。

3.坚持学生发展，明确师长“带头读”

身教胜于言传。在阅读方面，教师和家长须以身作则，带头看书阅读，为学生们当示范树榜样，以自身言行当好学生的“引路人”，以此配合学校推动大阅读工作开展，影响和引导学生爱看书、爱阅读。

二、工作落实

1.落实言传身教

“教育是一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云”，一群人影响另一群人。要想让学生爱上阅读，教师和家长就应是积极的阅读者。温儒敏一直鼓励语文教师当“读书种子”。学校提出“三个好好学习”的实践要求：“校长好好学习，老师天天向上”“老师好好学习，学生天天向上”“家长好好学习，孩子天天向上”。“三个好好学习”从校长、教师到家长，都明确各自身份，以身作则。为此，要定期向家长、教师推荐赠送好书，给予补贴，鼓励教师多看书读报，组织读书交流，将读书纳入教师管理，以构建学习型组织，打造优秀教师团队。

2.落实氛围营造

氛围营造主要从三个方面落实：一是学校层面读书氛围营造。学校建有图书馆、藏书室、阅览室各一个，建有校园开放式读书空间两个，总面积达800平方，现有电子书籍50.1万册，纸质图书65万册，每天开放阅览室和阅读空间，组织故事家、朗读会等阅读相关活动。

二是班级层面读书氛围营造。建设各班阅读书房，统筹阅读书籍，方便学生随时阅读。班级书籍由学校统一指引，各班组织购买，并结合年级特点，除了《快乐读书吧》里规定的阅读书籍外，还订购适合学生阅读的课外书籍，供学生阅读。

三是家庭层面读书氛围营造。学校明确家庭在学生阅读中的重要影响，通过家长培训，引导家长落实家庭香书氛围营造，提出“六有”的家庭读书要求：做到“有书房、有购书、有藏书、有读书、有交流、有记录”。通过家庭氛围的营造及引导，促进学生养成习惯，自觉读书。

3.落实课堂研究

课堂是引导学生阅读最好的地阵，通过课堂展示和推荐，鼓励学生更好地开展课外阅读，无疑是很好的手段。学校要求教师备课时要设计有阅读引导或好书推荐环节。除了语文学科坚持落实大阅读推进外。数学课、甚至科学课或是英语课，在课堂中都要结合授课内容，做好引导推荐。

除了推荐引导，学校還组织阅读教学观摩。以年级为单位，自选课外阅读内容，开展全校阅读教学观摩，大家互相学习、共同研究、一起问诊，为更好地开展课外阅读教学共同努力。

4.落实各项活动

（1）借助口语交际开展阅读展示。学校借助“口语交际”特色教学活动，组织“好书推荐”“读书谈感受”等进行阅读展示。

（2）每周确定两节语文课为阅读课。为更好地推进阅读，学校对一至六年级语文教学课时作系统的安排，每周在有限地语文课时上增加两节阅读课。一、二年级的阅读课都安排在教室，三至六年级的两节阅读一节在教室，一节在阅览室或开放读书空间，让学生挑选自己喜欢的课外书籍进行自主阅读。

（3）坚持组织“每周亲子阅读”活动。坚持落实“家长孩子同读一本书”，利用每周五下午时间，邀请四至六年级家长进校园，与学生一起共谈读书感受。

（4）积极开展“阅读写读后感”比赛。读而有感而发，为此，学校为落实阅读，鼓励学生们积极开展阅读，定期组织“阅读写读后感”校内年级比赛，通过比赛，能较好地对全体学生的阅读和写作情况进行检查，从而促进课外阅读的有效开展。

（5）积极参加“邑起悦读”活动。笔者组织全体学生积极参与由江门市教育局组织的“邑起悦读”活动，落实各班班主任、语文教师的工作责任，做好引导、鼓励和督促，确保全员参与。

寒暑假是开展课外自主阅读的最好时机。每逢寒暑假，笔者都会提前选择好各年级的阅读书目，布置阅读任务，要求全体学生按计划开展假期阅读。

三、评价到位

评价的目的是奖励先进、激发参与、共同提高，为此，学校定期组织形式多校的阅读评价，有效推动阅读的全面开展。

1.口语交际落实阅读评价。学校充分利用口语交际特色品牌项目，在开展好书推荐、阅读展示等活动中给予学生阅读评价。

2.读书银行卡记录阅读评价。学校人手一册读书银行卡，每天记录阅读情况，教师定期检查评比，作出评价，以此推动学生课外阅读的常规开展。

3.阅读大富翁积分阅读评价。通过阅读大富翁积分活动，对全体学生积极开展自主阅读的积分奖罚，通过阅读积累分数，对全体学生进行评价。

4.读书宣传栏展示阅读评价。通过各班室内和室外的宣传栏，展示全体学生开展阅读的情况，谁读得多，谁读得好，一目了然，既做读书宣传，也推动阅读有效开展。

5.“读书小能手”“阅读之星”评选。学校每两周根据学生们的读书情况评选本班本年级的读书小能手，累计全班学生半学期或一学期的情况，评选班级的阅读之星，并由学校统一进行公开奖励。

6.学生手册记录和评价系统评价。学校把学生开展阅读的情况纳入学生的学期评价，在学生综合素质评价表上及学校的学生评价系统上有专门记录学生阅读的栏目，对学生们的阅读情况进行评价，反馈给学生自己及家长，以此推动大家重视阅读，积极阅读。

阅读，特别是课外阅读是学生学习语文的重要载体，是提高学生语文素养的重要手段。事实上，对读书有兴趣，喜欢读书，有较宽阅读面的学生，他们的思维比较活跃，语文素养比较高，学业成绩也好。因此，鼓励支持阅读、重视阅读、落实阅读，就为学生学好语文提供了“良方”。