核心素养下部编语文教材经典诵读策略初探

岳永红

摘 要：部编语文教材课堂教学中，语文教师要积极地融合经典诵读，引导学生在经典诵读的过程中积累语文，丰富学生的情感体验，传承弘扬优秀传统文化和地域特色文化，达成并落实语文学习目标，促进学生学有所获和学有所得。利用校园文化随时随地传递经典，让经典文化充溢校园，让学生随地吟诵经典。播放经典文化的传唱歌曲，巧用国乐浸染学生，让经典入心和入脑。将经典诵读与语文教材相结合，搭建学生阅读和背诵的训练平台，丰富学生的阅读积累，培养学生的阅读经验和潜力。经典诵读增添了语文教学激情，给语文课堂注入活力，丰富了教学内涵，增加了校园文化底蕴，真正地实现了经典诵读要科学化、序列化、主题化和校本化。

关键词：核心素养;语文教学;经典诵读;策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877 （2021）31 -0017-02

【Abstract】In the classroom teaching of ministry edition Chinese textbooks，Chinese teachers should actively integrate classic reading，guide students to accumulate Chinese in the process of classic reading，enrich students' emotional experience，inherit and carry forward excellent traditional culture and regional characteristic culture，achieve and implement Chinese learning objectives，and promote students to learn and gain. Use campus culture to deliver classics anytime and anywhere，let classic culture fill the campus，and let students recite classics anywhere. Play classic cultural songs，ingeniously use Chinese music to infuse students，let the classics enter the heart and mind.Combine classic recitation with Chinese textbooks，build a training platform for students to read and recite，enrich students' reading accumulation，and cultivate students' reading experience and potential. Classic recitation adds passion for Chinese teaching，injects vitality into Chinese classrooms，enriches teaching connotation，increases campus cultural heritage，and truly realizes that classic recitation should be scientific，serialized，themed and school-based.

【Keywords】Core literacy;Chinese teaching;Classic reading;Strategy

经典诵读是部编语文教材的重要组成模块，也是传承弘扬优秀传统文化和地域特色文化的有效途径，是培养学生语文综合素养的有力抓手和承载体。因此，新时代的语文课堂教学要重视学生的经典诵读教学，在日常课堂教学中结合教学目标和内容有效地融合，打造学生丰富多彩的语文课堂和语文学习氛围，有效地培养学生的语文综合素养。通过开展丰富多彩的诵读实践活动，引领学生走进经典、感悟经典、领略经典，通过读、背、表演等方式探索经典诵读的魅力。

巧用晨读开展语文经典诵读。晨读时间是学生的最佳记忆时段，晨读是语文教师开展经典诵读活动的最佳载体和平台，是熏陶学生和语文积累的有效途径。开展语文经典诵读活动，教师要筛选出经典诵读的篇目或内容，提前设定明确的诵读目标，引导学生运用多种诵读形式激情参与，如穿插使用独读、群读、男女交叉读、师范读、师生竞读等，激起学生对诵读的盎然趣味，引導学生在诵读过程中感知语言和意境，有效达成和落实经典诵读的成效，切实培养学生的语文综合素养。

立足部编语文教材开展经典诵读教学。经典诵读教学要课内外和校内外相结合，创新运用媒体技术手段，打造多样的经典诵读。语文教师要巧用媒体技术指导学生诵读，特别是部编语文教材中的古诗词和古文教学，要让诵读教学打前站，融合媒体技术和背景音乐创设丰富的诵读情境，强化学生的情感体会，有效地提升学生的诵读经典能力。

挖掘经典诵读意蕴实施情感教育。经典诵读是实施学生情感教育的有效载体，语文教师要挖掘经典诵读文本中的深层意蕴，引导学生感知经典篇章中的抱负和品质，感染和熏陶学生。

巧借语文综合实践活动提升经典诵读成效。新时代的语文课程教学，要把经典诵读一以贯之在语文教学过程中，教师要设计多样化的语文综合实践活动以锦上添花，有道学生激情参与经典诵读。让学生参与经典诵读活动表演，提高学生的诵读融合感，通过模仿和角色扮演提升学生对诵读篇目情感和主题的理解。通过组织年级经典诵读联赛，提升学生经典诵读的内容，有效增强经典诵读的成效。语文教师要结合课本内容为学生推荐经典诵读篇目，引导学生解读和分析诵读文本，开展经典诵读分享会，帮助学生积累写作素材，整体提升学生的语文综合素养。

巧设时机激活经典诵读。语文经典诵读活动要渗透核心素养理念，活动设计要蕴含教育价值，让学生在诵读过程中积累、感悟和运用，有效地提高学生的欣赏品味和鉴赏审美。要巧设时机开展经典诵读活动，利用晨读经典诵读古诗词;指导编辑出版经典诵读手抄报，引导学生分门别类地编辑经典诵读文本。利用校园宣传栏和教室廊道随时随地地传递经典，让经典文化充溢校园，让学生随地吟诵经典。利用红领巾广播播放经典文化的传唱歌曲，巧用国乐浸染学生，让经典入心和入脑。艺体中心创编经典诗文韵律操，让韵律操成为学生大课间的必选活动项目。

开展主题经典诵读活动，引导学生在主题经典诵读活动中浸润传统文化，丰富学生诵读体验，增强学生经典诵读的自信，提升学生诵读的热情，让经典伴随学生的成长。利用传统节日弘扬传承经典，经典诵读要走出语文课堂，依托传统节日内蕴和情境融合经典诵读，引导学生在丰富多彩的诵读活动中真切地体验传统文化的魅力。

拓展诵读形式，丰富经典诵读主题内容。创新实践多样化的经典诵读，积极构建传承和弘扬传统文化的经典诵读课程。小学生的经典诵读要图文结合，让经典诗文中的汉字别出心裁，充满文化的风味。开展“弘扬国学经典”主题书画比赛，引导学生用笔绘画出自己喜欢的古典诗文及诗句的意境，巩固诵读效果。巧用媒体技术让汉字图声齐动，让学生眼中的经典诵读触手可及。教师可开展经典诗歌初创赛，给学生的经典诵读引入“源头活水”，让学生创意诗化的语言，让经典诵读活动在校园永流传，让经典诵读演绎别样精彩。

整合语文教学和经典诵读，让语文课堂充满文化、诗意和韵味。语文教师要巧妙地拓展和延伸经典文本，通过主题经典诵读活动提升学生的语文累积。学校要统筹开设经典诵读课程，把语文课堂教学作为主阵地，把教科书中的古诗文和唐诗宋词等穿插诵读，语文教师要适时地拓展经典诵读内容，要将经典诵读与语文教材相结合。诵读过程中教师要搭建学生阅读和背诵的训练平台，提升学生的诗歌阅读量，丰富学生的阅读积累，培养学生的阅读经验和潜力。

经典诵读要加强校园文化建设。经典诵读活动是语言教学的有效补充，是对学生润物细无声的熏陶。因此，学校要发挥诵读活动对学生的特殊教育功能，让学生从走进校园那刻起，就时时刻刻地浸润在国学教育中。学校筛选出传统经典段落和词句，设置“经典名句”廊道专栏，提升学生的参与趣味。巧用校园有声资源，如设置课堂古诗铃，让国学内容伴随着学生生活;利用校园广播播放经典诗文，激发学生的诵读感想和热情。

创意经典诵读教育方法，提升经典诵读成效。结合媒体技术创意经典诵读，让经典诵读教育别有韵味。借助媒体技术调动学生多感官参与经典诵读学习，将诵读内容制成 Flash 短片或动漫，让学生在喜闻乐见中融入其间。采用多样化教学，借助经典诵读活动构建开放而充满活力的语文课堂，如低年级多采用讲故事、高年级让学生改编课本剧进行角色扮演，以演带读。运用多种诵读方式，教师范读、师生齐读、学生自读和配乐朗读穿插其间，引导学生融入诗歌情境。

经典诵读教学要强化语文教师的专业培训，通过教师专业化培训有效地提升经典诵读教学。经典诵读教学是语言、鉴赏、读写和创作等的完美融合，学校要组织相应的课程培训，加强教师专业素质的培训，帮助教师掌握经典诵读知识。

经典诵读教学要创设情境，深化学生的情感体验。经典诵读要重视情境教学，通过“形象”创设出诗文的情感意境，引导学生在身临其境中感受诗文内蕴，深化学生的情感体验。情境创设能丰富经典诵读教学，促进学生情意和物象的融合，让学生在诗文的一静一动中感知文化智慧。教师要善用语言为学生描绘出图画，激发学生驰骋想象，引导学生结合大自然的情趣感知诗文意蕴。

经典诵读教学要鉴赏对比，丰富学生文化视野。语文教师要在经典诵读教学中对比鉴赏，强化学生的诗文感知，有效地拓展学生的文化视野，丰富学生的文学情感体验，提升学生的鉴赏品位，感染和熏陶学生的思想情感。教师要运用不同诵读的技巧和语言风格，强化学生的情感反差，促使学生诵读出意料之外的意境和情感。

经典诵读教学要整合资源教学，发展学生的语文综合素养，教师在诵读过程中要整合资源，拓展诵读方法，促使学生感受经典诵读的已知魅力。经典诵读要适当地融入音乐教学，突出节奏，用音乐描绘出意象的生动形象，用音乐凸显词句的活力，激发学生的思维深度，促使学生在诵读过程中感受和领悟经典诗文的精髓。

经典诵读教学要丰富教学情境。语文教师在经典诵读过程中，要有目的地引入和创设色彩斑斓、形象生动和具体灵动的场景，激发学生的情感体验，帮助学生理解文本内容。语文教师要依据教材内容，运用访谈、讲故事、绘画、歌唱、角色扮演和播放视频短片等形式，创设出丰富的教学情境。同时，语文教师要积累丰富的语言素材，丰富和精彩自己的语言艺术表达能力。

经典诵读教学要弘扬语文教学之道。经典诵读教学要以阅读为中心，构建阅读与感悟的语文教学生态，要让文中的景和作者的情可现可见，要让学生的语感文笔和理解感悟充满智慧和灵性。因此，经典诵读教学让学生亲密地接触经典文本，引导学生在诵读过程中进行自我理解感悟，感悟语言的灵性，润泽自我的人格，培养学生地文化底蕴和优雅情怀。经典诵读教学要回归和弘扬语文教学之道，构建起全新的语文生态教学。

经典诵读教学要实现多元化。实现经典诵读多元发展是落实经典诵读成效的有效途径，多元化诵读让诵读教学充满趣味和智慧。语文教师要有机地结合经典诵读和其他文学的艺术形式，强化诵读文本的阅读性，满足学生的阅读情感和学生的心理需求，在经典诵读教学中渗透德育教育。同时，经典诵读教学要促进学生改变性格和形成学习习惯。

参考文献

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