课改后探究式教学法在高中物理教学中的应用

张挺

摘 要 随着新课改的不断深入和实施，在高中物理教学过程中，坚持“以人为本”的教学理念，采用“探究式教学”教学方法，是目前每所学校最关注的热门话题。老师们要在物理教学的过程中，激发学生学习物理的兴趣，培养学生对物理学科的积极性和主动性，同时养成良好的学习习惯。本文主要从物理课堂教学过程中，探究式教学方法对学生的作用，以及探究式教学方法运用到高中物理教学中的具体应用进行探讨。

关键词 物理教学;高中物理教学;探究式教学;应用研究;教学方法

中图分类号：G424                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.31.045

Application of Inquiry Teaching Method after Curriculum Reform in

Physics Teaching in Senior High School

ZHANG Ting

（Zhenyuan Sancha Middle School， Qingyang， Gansu 744512）

Abstract With the deepening and implementation of the new curriculum reform， in the process of physics teaching in senior high school， adhering to the teaching concept of "people-oriented" and adopting the teaching method of "Inquiry Teaching" is the most concerned hot topic in each school at present. In the process of physics teaching， teachers should stimulate students' interest in learning physics， cultivate students' enthusiasm and initiative in physics， and form good learning habits at the same time. This paper mainly discusses the role of inquiry teaching method on students in the process of physics classroom teaching， and the specific application of inquiry teaching method in senior high school physics teaching.

Keywords physics teaching; high school physics teaching; inquiry teaching; application research; teaching methods

1 探究式教学方法在高中物理教学中的重要性

在物理的教学过程中，探究是教学的方式之一，在探究学习的过程中，老师可以利用日常的教学，来进一步培养学生的创新能力及学习能力。在高中物理的教学过程中，就是把属于科学领域的探究合理运用到了课堂，让学生通过探究的过程去理解物理理念和本质，通过教学者对学生进行合理的引導，再加上这一过程称之为探究式教学。实践表明，物理学科的探究式教学与高中生学习物理的过程较为相似。它将物理学科探究的本质与学习探究的过程相统一，进一步培养学生的自主探索能力，这样不仅可以提升学生对学科的兴趣，还很大程度的提升了学生对学习的积极主动性，进一步加深对学科的认识。

在高中物理的教学过程中，有效的运用探究式教学，可以增强对学生个人素养的培养，合理运用此教学方法，不仅可以有效的加深学生对科学本质的认知，还为学生提供了探索的有利条件，进而培养学生的学习能力，养成良好的学习习惯。[1]探究式教学方法可以让学生围绕理论知识，进行自主的探究和思考，尤其能够提高学生的问题挖掘能力以及解决能力，从而实现学习自信心的塑造。从新课改的基本要求中可以看出，学生素质教育是教学的重点，所以高中物理教师要积极响应新课改的要求，借助于探究式教学方法，发挥出教师的指导性作用，为学生创造适合探究式学习开展的有利氛围，帮助学生的物理学习的过程中得到思维能力的有效塑造。

2高中物理教学中应用探究式教学需要遵循的原则

2.1 遵循教师主导的原则

为了能够在高中物理教学过程中有效落实探究式教学方法，教师需要认识到，传统教学中经常应用的灌输式教学已经不适应当下的教育要求，教师要能够在教学的过程中多和学生进行互动，既尊重学生的主体性地位，同时又不能忘却自身的主导作用，转变教师为中心的固化思维，让教师能够以更强的主导性指导作用，帮助学生形成物理理性思维。

探究式教学中教师的主导原则主要表现在三个方面：指导、引导和教导。教师要用服务精神对待教学，多为学生提供学习指导;面对问题时，教师要引导学生进行思考，而不是直接抛给学生答案和解题思路，要为学生留出思考的空间;教导则指的是教师要观察学生的学习过程，发挥出监督的作用，教给学生学习方法，培养学生的良好学习习惯。所以，“三导”是探究式教学应用的重要准绳，教师在进行物理教学时，要时刻紧跟学生的学习反馈，发挥主导作用，这也是对教师自身教学水平与能力提出的要求。

2.2 秉承以学生为主体的原则

应用探究式教学方法时，教师要了解到带动学生参与其中的重要性，教师要重视学生群体，也要让学生展示自己，教师的一举一动会影响到学生的学习配合度以及参与意识，也是决定学生学习兴趣的关键，教师也只有在尊重学生的基础上开展探究式教学才是真正有效的。当前的教学环节中，教师需要选择针对性更强的学生主体教学方法，拉近和学生之间的心理距离，让学生不再觉得物理知识是非常生硬无趣的，而是可以在教师本身的带动下，进一步了解物理知识、愿意学习物理，进而强化主体意识，让学生能够投入更多的注意力以及主观能动性，获得探究学习潜力的开发。

2.3 互动教学原则

探究式教学的方法在应用过程中，也要注重提高学生的探究意识以及探究水平，增强和学生之间的互动，能够利于教师进一步了解学生的学习情况，挖掘学生的创新能力，对于学生来说，也是更好的学习体验。物理教师要增强和学生之间的互动交流，在互动的形式上进行创新和开拓，不仅要增强师生之间的互动，学生与学生之间，以及学生与社会之间，都要增进互动，以强化物理探究式学习效果。互动学习的方式上，教师可以借助实验互动、探讨互动、提问互动等形式搭建互动模型，这种互动教学模式的应用，可以有效激发学生的学习热情以及主观能动性，提高物理教学的质量，让学生在物理学习的过程中，不仅获得学习能力的提升，也能得到团队合作、人际交往能力的发展。

3 探究式教学方法在高中物理教学的具体应用

3.1 明确探究目的，引导学生正确探究

我们要想将探究式教学方法合理的运用到物理的教学过程中，老师需要重视学生的调查研究，针对学生的个体差异，进行针对性的指导，掌握每位学生的兴趣爱好和知识储备，制定个性化的探究目标，同时，老师还可以将理论知识与学生的兴趣相结合，进行深入的分解研究，让学生进行自主探究，避免老师替代学生的现象。培养学生的独立性，从根本上实现教学目标。

高中物理知识中，力学和电学的知识部分对于学生来说理解较为困难，学生对于抽象知识的理解能力不够，教师在推进探究式教学时，要能够帮助学生在解决知识难题的基础上，引导学生朝向知识的纵深方向思考，不能由教师替代学生完成探究过程。例如，当教师在教学牛顿第一定律时，定律中所提到的抽象匀速直线运动，不能通过实验的方式直观地体现出来，此时教师可以让学生在实验情境中进行思考：是否存在能够匀速直线运动的物体？哪种物体的运动最接近于匀速直线运动？向学生展示探究的主要目的，然后让学生观察小车和轨道的运行，让学生在观看小车滑行时，想象匀速运动，此时学生能够渐渐了解匀速运动的概念，找到探究的方向。在探究的过程中，还涉及静止状态的知识点，教师可以带领学生重新回顾物理的概念，通过对物理概念的拆分和讨论，让学生在交流中解决问题，同时完成探究。

整个物理探究式学习过程，教师都要紧紧地围绕课本知识开展主动学习，也要注重发挥出自身的引导作用，提醒学生在探究目标和主题的框架下完成学习。为了有效提升探究学习的效果，教师也要了解学生的关注点以及兴奋点，总结学生的学习兴趣，以及探究学习需求，根据这两项重要内容不断优化物理探究学习。其次，物理教师也要根据教材中的重点，不断挖掘教材中的内容，让教材重点和学生的兴趣点联系在一起，加强学习效果，发挥出兴趣教学对个体自主学习能力的激发作用。最后，教师也要根据探究的目标，随时调整探究学习的过程，保障探究过程的有效性，监督学生的探究学习质量，避免学生偏离了探究的方向。

3.2 不断地改善探究教学形式，推进多样化探究

为了使探究式教学可以合理的运用到物理教学过程中，教育工作者要扬长避短，不断改善探究教学形式，根据不同的人群选择更为适合的教学方式。探究式教学的过程和结果都尤为重要，二者有着密不可分的联系。我们要在日常教学过程中提高学生的探究意识，这样更有利于探究能力的提升。[2]在学生的日常学习过程中，再对学生进行特定的引导，培养学生的观察力能力，提升物理实验操作，使其利用学生自身的知识储备去分析物理现象，提升探究的有效性。老师在日常的教学过程中，要勇于摒弃不正确的教学理念，不断地总结和改善。持之以恒的对教学方式进行创新，进而想成良性循环，建立教学模式。

物理探究式教学的形式是非常多元的，不应被束缚，教师要不断用创新思维激活优化传统的教学方式。对于多样化探究形式的推进，教师要根据教学的方向和教学目标进行设定，不能为了创新而创新，仍然要立足于实际基础，找到适合学生学习基础的物理探究式学习模式。教师要对探究的形式作出合理规划，在应用完不同的探究模式后，教师要观察学生的实际学习收获，复盘探究式教学模式的优缺点，决定下次探究式学习是否继续应用改姓氏。

灵活应用探究式教学形式的目的在于让学生能够在更加自由的氛围中开展讨论式学习，观察物理实验的现象，激发思维的主动性。所以，教师在改善探究教学形式的过程中，也要围绕物理知识的特点，合理采用多样化探究形式。例如，当教师在教学电学中的功效、电能等知识时，为了方便学生理解知识点，可以先向学生播放一段视频，将原本较为抽象的电学知识变得更加直观可视化。视频的内容需要教师做好筛选，能够带动学生进入到情境中，而不是将知识点变成了“多媒体PPT”，仍然要关注到知识内容的趣味性和效率，学生在观看完视频内容之后，教师可以组织学生进行讨论，模拟画出电路图中的电流，让学生带着自己小组内的讨论结果上台进行阐述。类似的组织讨论、进行分享的探究学习方式，能够将物理学习由原本的单个个体学习，转变为集体参与，每个人都可能在小组中发挥自己的想象力和创造力，同时在聆听他人的过程中，取长补短，强化学习效果，这种探究式学习方式也会让学生养成大胆表述自己想法的意识。

3.3 创新教育理念，创设物理知识探究情境

高中物理的很多教學活动都需要教师和学生共同完成，以物理核心概念为主进行教学，所以，对于学生来说，教师要帮助学生构建完整的物理概念模型。传统的高中物理教学过程中，很多学生都是被动地接受教师的知识引导，知识是被灌输进去的，而非主动学习，这不仅降低了物理学习的效率，学生对物理知识的自主掌控能力也是不足的，学生会变得不愿意参与教师倡导的学习。所以，此时强调物理知识探究情境是非常必要的，运用情境带动学生完成知识学习。在创设物理学习情境的过程中，教师要综合性地运用多媒体、小组合作教学、讨论分享等方法，激发学生的学习兴趣，方便探究式教学有序开展。高中物理的很多知识不仅呈现在课本上，也和生活息息相关，教师可以从生活中的物理知识入手，将之作为探究学习的主题，让学生切入学习。学生在结合了自己自身生活经验之后，进行物理学习知识时形成的理解也会更加深刻。

例如，教师在将生活中的力学现象引入课堂中时，可以以刹车现象为例，让学生思考为什么身体会出现移动，是受到了什么样的力影响。教师要不断弱化物理教学的因素，而是用生活情境进行强化，帮助学生拓宽物理学习的视野，同时又留给学生更多的思考空间，让学生在生活经验的帮助下，突破知识的重点和难点，进而提高探究式教学的质量。

3.4 注重课下训练，强化探究式教学模式效果

在整个学习过程中，课后巩固训练也非常重要，所谓温故而知新，课下阶段也是高中物理教学延展的重要领域，有效的课下巩固，能够强化学生的知识理解程度，也可以让学生将所学知识更好地应用于实践中，实现活学活用。对此，教师要根据每一个章节的学习情况，提炼出本章节中的知识点，设置提问的问题，让学生根据问题自行探索完成学习。这样的作业布置方式能够让课堂上的探究式教学有效延展到课下，不仅可以激发学习兴趣，也可以引导学生形成良好的物理学习习惯，找到学习方法，不再用以往的做题方式框住学生思维，让学生掌握更多学习主动权。

例如，在教学“运动和力的关系”内容时，教师可以让学生从加速度这一切入点进入，自己设计实验，分析运动中加速度和力之间的关系，每个学生都要思考自己的实验设计方案，然后带到课堂中进行分享，由学生评定出哪种实验方式最能反映实验的初衷，既能激发学生的动手实验兴趣，也让学生在设计实验的过程中，回顾了整个过程的知识点，及时查缺补漏。

4 总结

综上所述，探究式教学是一种新型的教学模式，这种教学模式不仅可以有效的激发学生的学习兴趣，更要引导学生养成良好的学习行为和学习习惯，培养学生对学习的积极性、主动性。在物理教学过程中合理结合探究式教学，这样更有利于物理教学的改革，培养学生分析问题、解决问题的能力。探究式教学是让学生自主探究、发现，进而培养学生的创造力。

参考文献

[1] 刘小志.探究式学习在高中物理教学中运用的几点体会[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（22）：92-92.

[2] 武军德.探究式教学在高中物理教学中的实践研究[J].读天下（综合），2018，（12）：177-177.