借力家长资源开展亲子科学游戏的实践研究

刘明洁 朱静

摘要：由于幼儿不同于成人的心理特点，在幼儿进行教育时要注重教学设计的有效性，为了促进各个方面的发站是教育时骄傲助教讲究一定的方法和手段，借力家长资源开展亲子科学游戏对于孩童的全面发展具有重要意义。本文就相关话题展开讨论。

关键词：家长资源;幼儿;科学游戏

引言：在幼儿教育中引进家长自愿是我们当前教育改革的一个新方向，对于幼儿的成长来说具有重要的价值。但是在利用家长资源的过程中也存在着一些问题，像是随意性强，计划性差等。这都不利于家长资源的有效利用，对于儿童的发展，也起不到切实提升的作用。如何有效的借助家长资源展开亲子科学游戏，切实提高对于儿童发展的助力，就成了一個重要的课题。

一、幼儿教育的发展现状

家庭教育是幼儿最早接受到的教育，也是对于孩子成长影响最深的教育。家庭教育作为教育中的重要组成部分，它不再单单是学校教育的一种延伸补充。而是对于人的发展是具有非常重要的作用。在现代化教育教学质量提高的过程中，有着强有力的作用。但是，目前对于家长来说，部分家长并没有接受过任何专业的家庭教育指导。也没有学习过与儿童相关的法律和心理学知识，这就使得多数父母都会存在着教育焦虑的情况。

从学校的状况来看，家庭教育和学校教育存在相脱节的现象，家庭教育和学校教育两者之间本应是相辅相成，互相促进的关系。所以学校应该充分利用好家长资源，切实的为学生的发展提供助力。

二、借力家长资源开展亲子科学游戏的价值意义

（一）促进家庭教育的发展

借助家长资源，可以让儿童感受到家长的关注，使是儿童获得更多的个别关注。同时也为教师和管理者都提供了可以额外获得的知识渠道。家长参与学生的教育，他们会对于孩子的发展和需求更加的了解，对于孩子的个体化差异更加的接受，会更欣赏自己的孩子。也会形成更灵活的育儿观。此外，在他们在参与孩子的教育过程中，他们也会对自己的能力和价值有着更多的感受，从而让家长在孩子的教育上有更清晰的认知，促进家庭教育的发展。

（二）家长与教师形成合力促进儿童发展

借助家长教育资源，让家长参与到教学过程中，家长可以配合幼儿园的教育者对儿童进行相关的教育，可以使得父母和教师之间建立亲密的合作关系。那他们就可以共同有效的去让儿童在幸福氛围的情绪中去获取知识，让他们有更幸福的童年，甚至而有更多的自信心，从而对于儿童以后的发展带来良性的影响。

（三）改善教育资源不完善的情况

借助家长资源，父母会在幼儿园教育的过程中提供各种材料，家长的参与可以极大的丰富幼儿园的教育资源嗯。同时幼儿家中的材料也能够变废为宝，从而促进资源的优化配置。这不仅有利于促进儿童德育观念的发展，也能够丰富学校的教育资源，为学生发展提供更全面的教育条件。

三、借力家长资源开展亲子科学游戏的主要建议

（一）示范教学让家长掌握科学游戏的方法

学校可以通过相应的指导手册下发给家长，让家长可以清晰的看到科学游戏的素材制定方案，以及相关的任务。同时，也可以利用现代的信息技术在微信或者是企鹅号上对于家长的疑问进行及时解答。此外，还可以组织家长来学校观摩教师的科学游戏，并在游戏中向家长进行讲解，使家长能更直观的掌握住科学游戏的操作，从而可以在家庭教育上对孩子进行教育。教师还可以走进幼儿家庭进行现场指导，为了提高家长对于儿童的教育能力，学校可以组织教师针对不同的家庭进行现场指导，也可以实时跟踪指导帮助家长真正的掌握科学游戏的方法。使学校教育和家庭教育两者相辅相成，共同促进儿童的发展。

（二）搭建交流平台进行经验分享

家长在自己家挺重展开科学游戏的教育活动中，有时会出不同情况的问题，那么学校就可以通过建设专门的交流的平台，在平台上可以通过，视频演示，案例分享等，让家长在平台上快速找到解决问题的方法。引导家长在平台交流分享互相的亲子游戏经验，让他们相互借鉴，相互学习共同丰富自己的教育知识。当家长了解一定的教育理念以及科学的教育方法之后，再与儿童的沟通交往中都会起到极大的便利，也会对于儿童观念及品德发挥意想不到的积极作用。

（三）设计符合儿童心理的活动

除了邀请家长到学校参与亲子活动，教育者还可以设计一些生活的展示。比如建立板报展示平台，让幼儿将自己在游戏中的成果带到学校进行展示，可以使学生感到开心，从而增加儿童在家庭教育成果中的成就感和获得感。

也可以挖掘新的一素材，设计成符合儿童特点的科学的游戏方案并进行组合优化，让儿童可以在游戏中学习，其次可以向学生家庭进行推广，丰富家庭教育的的资源。多样化的筑建儿童的成长环境，让他们在快乐的环境氛围内学习到科学有趣的知识，同时也培养了儿童自信心，让他们在探索过程中的充满积极性和创造性，在游戏中学习，在游戏中成长。

结束语：

借助家长资源进行亲子之间的科学游戏，除了对于家长和学校具有意义之外，对于儿童的成长发展才是最为重要的。亲自子的游戏氛围可以让幼儿科学探究的能力得到明显的提升，对于儿童的全面发展起着强大的推动力。

参考文献：

[1]颜雪梅，《家庭学校家庭教育主体意识的回归》[J]，当代教育论坛出版社， 2005（03）

[2]罗丽荣.幼儿园区域活动生活化、游戏化探究[J].当代教研论丛，2015 （11） .