如何让小学数学课堂趣味化

邰胜英

摘要：小学生的性格活泼、好奇心旺盛，所以他们在面对抽象的数学概念时就会产生无聊和枯燥的感觉，这就体现出传统的小学数学教学模式已不适应学生的发展需求的弊病。因此，教师应该深入理解新课改的教育理念，正视当前趣味化教学中存在的问题，通过科学合理的教学策略，提升小学数学课堂的趣味性，从而为建设高效课堂做准备。

关键词：小学数学课堂;趣味化;教学方法;

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

数学是学生在小学阶段必须学习并学好的一项学科知识，但数学本身具有一定的枯燥特征，对于思维尚不成熟、知识储备尚不足够的小学生来说，在面对数学内容时，往往是难以提起学习兴趣的，这在无形中阻碍了他们的可持续发展。因此，小学教师在组织课堂教学活动时，有必要走出数学理论层面，结合多种手段构建趣味教学模式，从激发学生学习兴趣入手、逐步实现高效教学。

一、运用故事教学，增强课堂的趣味性

小学生的年龄特征和个性特点决定了他们对于故事有一种天然的热爱，幽默风趣的故事能够激发他们对知识的探究欲望，从而提升他们在课堂中的积极性，将他们的注意力吸引到数学学习中。然而，目前的大部分小学数学教师都对讲故事有偏见，他们认为讲故事是语文、道德与法治等人文科目需要做的事情，而数学课堂是完全的自然科目，不需要在教学中讲故事。这是一种非常错误的观念，正是因为数学学科要求学生具备理性思维，而小学生的认知能力还不足以支撑他们完全掌握数学知识，所以才要求小学数学的课堂要充满趣味性。因此，为了提升小学数学的教学效率，教师可以将趣味化教学法应用到数学课程中，在课堂教学中引用一些幽默风趣的小故事，在吸引学生注意力，激发他们学习兴趣的同时，也能让他们感受到数学知识并不是如刻板记忆中那么可怕，从而消除学生在面对数学知识时的恐惧心理，真正落实寓教于乐的教学理念[3]。所以，教师可以在进行教学设计时，根据具体的教学内容，查阅有关资料，通过精心的设计和安排，在数学教学中插入故事，构建趣味化课堂。

二、紧贴生活实际

数学学科蕴含较为丰富的生活化内容，而在日常的生活中，人们在处理各类型应用问题时，也会用到种类多样、内容繁杂的数学知识。基于此，教师可将日常生活实际与课堂教学融合，引导学生不断发掘周边生活中蕴含的数学知识，强化自身对于数学知识生活化、趣味化特点的深入理解，进而正确应用各类型数学知识，并将其与生活实际相结合，更好地解决实际生活中的应用问题。比如，在围绕人教版教材中的“测量与观察”单元进行教学时，教师可督促学生观察周边事物，测量事物的具体长度，例如铅笔、黑板、桌子的长度，这些物体在教学中都极为常见，有助于学生开展测量与观察活动，逐步从内心深处意识到数学知识与生活实际之间的关系，以此为突破点，不断调动学生积极性，使其主动投入数学学习当中，将全部的注意力集中到数学课堂教学活动中，不断强化数学教学的实际效果，提高数学教学效率。

三、利用游戏增强课程趣味性

爱玩是每个孩子的天性，几乎没有哪个小学生不喜欢玩游戏，若让枯燥的数学课堂充满乐趣，能够寓教于乐，何乐而不为呢？因此，在教学过程中，教师可以将数学知识融入日常生活中，把课堂知识与实际生活相结合，使数学知识生活化，并融入学生喜欢的游戏，从而引导学生仔细观察生活，找到与数学知识相关的生活现象，学以致用，使学生对数学产生浓厚的学习兴趣。以“倍数与因数”为例，教师可以在基础理论内容讲解完毕后，设计“快问快答”等小游戏，先展示为胜出者准备的奖励，再组织学生主动参与游戏。紧接着，在游戏中设计“36的因数是什么”“5、9、45中谁是因数，谁是倍数”等小问题，要求学生快速思考并抢答。如此循环多轮，最终将奖励发给综合得分最高的小组或学生。这样一来，在传统提问与游戏互动的创新结合中，小学生在玩的同时不仅能加强对因数、倍数相关数学知识的掌握，还能提高思维的敏捷度和活跃度，这对学生后续的学习是大为有利的。

四、开展角色互换活动，培养学生主体意识

角色游戏是小学生极其乐于参与的课堂教学形式。在数学课程学习中，教师要给予学生自主学习的机会，让每个学生都能在课堂中拥有角色互换的机会。例如，在四年级“小数点搬家”这节课的教学过程中，教师就可以利用角色呼唤游戏使学生了解这个知识点。“今天，老师要让同学们也成为老师，你们自己来讲一下这个知识点好不好？”在教师的引导下，学生参与的积极性很高，有的学生还发明了一个角色游戏，让三四名同学排队站着并分别代表一个数位，然后借此实现了小数点搬家的生动还原。如此，学生在愉悦的课堂氛围中便懂得了小数点位置变化的意义，而且，学生边讲边演示，比教师讲述的还真切，学生的主体地位得到了充分的尊重。这样下来，整节课的趣味性都很强，学生参与性也很强，课堂教学效果显著。

五、引入信息技术，增强课堂的趣味性

随着信息技术的发展与进步，我国教育领域也开始引入现代教学技术，以期提升教学效率，为学生创建更加现代化的教育环境。而在小学数学的教学中，如果能够引入信息技术进行课堂教学，学生的兴趣也会被激发，课堂自然就会变得更加有趣、生动。然而，当前的部分教师对现代教育技术还存在误解，认为信息技术只是展示教材内容的方式，在无形中将现代教学技术的范围狭窄化，使教师不能利用先进的技术促进教学的发展。因此，教师可以加强自己对现代教学技术的认识，在数学教学中引入信息技术，将抽象的数学知识转化为生动形象的图片、视频等，增强数学概念的直观性和可视性，将复杂的知识简单化，同时利用先进的互联网技术，加强学生在各个阶段的自主学习能力，延伸学生的学习时间，拓展他们的学习空间，突破传统教学模式中师生只能在课堂中进行互动的弊端，从而构建良好的師生关系，增强学生对数学概念的理解程度，进一步增强课堂的趣味性。

结束语

总之，构建小学数学趣味化课堂，教师应根据教学需要，充分尊重、顺应小学生群体的身心发展特点，采用趣味化的教学方式，让数学课堂智趣共生。在帮助学生提升逻辑思维及探索能力的同时，使其感知到数学学科的实用性、趣味性，引导他们从过去的被动学习慢慢转变为主动学习，进而强化学生的学习信心，让他们在学习的过程中收获到快乐和成就感。

参考文献

[1]李亚红.小学数学课堂趣味化教学策略研究[J].学周刊，2021（10）：107-108.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.053.