核心素养背景下如何提高小学英语课堂口语教学分析

胡凡

摘要：口语教学旨在培养学生倾听、表达和应对的综合能力，这也是当前小学生在英语学习中比较欠缺的能力。为此，本文将从小学英语口语教学中存在的问题入手，谈一谈如何应对口语教学中的问题，提升口语教学效率。

关键词：核心素养背景下;如何;提高;小学英语课堂;口语教学;

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

目前，英语这门国际语言越来越重要，而且也受到了小学教育的重视。小学英语教学中口语教学部分十分关键。对此，在核心素养下，小学英语教师在开展对学生的口语教学时，还应当积极采用丰富多样的教学手段，并在学生练习口语的过程中作出有效引导，使学生能够在良好的学习氛围中形成好的英语口语习惯，有效提高自身的英语口语表达能力。

一、注重课外拓展

在完成培养学生口语能力这一教学任务时，仅凭借教材内容还远远不够。教师要本着认真负责的态度选取有价值的课外教学资源，引进课堂教学过程中，或者融入课后口语训练环节当中，使学生在提高口语水平的同时，獲得更加开阔的眼界，从而形成完善的英语核心素养和综合实践能力。比如，教师可以给学生及家长推荐一些优秀的英语课外读物，让学生在家中进行朗读。之后，在课堂上与大家进行“读书分享”，或者开展“英语知识竞赛”“小小诗人朗诵赛”等丰富多彩的教学活动。并且借助赏识性教育激励学生，教师要善于发现学生身上的闪光点与些许进步，并且及时给予表扬与赞赏，帮助学生树立起自信心，让学生积极主动地投入口语训练中。只有这样，才能说出一口流利的英语，并且发自内心地喜欢上说英语，在不知不觉中将英语融入生活、学习和人际交往等各个环节当中，具备真正意义上的英语核心素养。

二、加强语言环境建设

教师不仅需要为学生创造良好的课堂氛围，还需要为学生创建良好的口语学习环境。在课堂上，教师应该尽可能地为学生构建一个用英语交流的氛围。例如，在讲解课文Ilike时，教师可以通过英语提问：“Whatdoyoulike？”要求学生根据自己的实际情况用英语进行作答，这样就可以在与学生交流的同时纠正学生的错误，提高学生的口语能力，也不会耽误课程的进度。教师还可以举办英语朗读比赛、英文故事、知识竞赛等口语活动，丰富学生学习口语的方法途径。英语口语不仅需要课堂上的学习，还需要学生课下进行练习。在上课期间，由于教师的主要任务是讲课，与学生进行交流的时间并不多，所以，学生口语的提高需要课下的练习。为了提高学生课下英语口语练习的效果，学校应加强语言环境建设，为学生创造良好的环境。现在学校的基础设施建设都比较完善，课余时间学校可以利用校园广播，在课间或是就餐时间播放英语歌曲。学校内的墙壁上、走廊上可以用英语进行装饰，如写一些英语单词、日常用语、名言警句等。学校也可以定期开展英语文化节、英语演讲比赛、英语故事会等以培养学生口语能力为目的的活动，让学生在欢快的氛围中进行英语学习，提高学生的英语学习兴趣，还可以开设单独的口语课，增加学生和教师交流的机会。

三、设计口语活动

设计符合学生兴趣的口语活动，在实践活动中加强口语表达能力，累积口语表达方式，提升学生口语表达自信心。口语活动包括课外口语活动和课内口语活动，课外活动旨在丰富学生的口语表达方式，在轻松愉悦的课外活动中感受口语的魅力，拓宽学生口语表达视野，在多种形式的互动中增强口语表达能力。而课内口语活动主要是学习掌握课文内容，掌握词汇、词组、句式等，学会运用课文内容中强调的表达方式，在学生头脑中留下深刻的印象，学会举一反三，变换句式，增强模仿能力。课内与课外口语活动结合，充分提升学生的口语表达能力，培养学生英语核心素养，全面提高综合素质。不管是课外口语活动还是课内口语活动，都需要教师与学生的有效配合，学生与学生之间的有效互动。在口语活动创造的互动环境中增强学生交流的主动性。比如，五年级上册第三单元《What would you like》，教师在教学生学习了相关单词后，就可以引导学生展开口语表达的活动，模仿文中的表达，学生与学生之间进行简单的口语交流，由易到难，有效提升口语表达能力。

四、游戏化教学

小学生喜欢游戏，尤其是喜欢课堂上的游戏，课堂上的游戏能够大大地放松学生紧绷的精神，使学生感受到快乐和愉悦，也能够使学生放下心理障碍，不用关注自己的发音是否准确，不用担心自己被其他同学嘲笑。因此，教师可以在英语口语教学中，采取游戏化教学方法，使口语教学更有趣、更精彩。举例来说，学生学习用品的时候，小学生对学习用品的单词记忆比较困难，而且经常会混淆一些单词。为了调动学生的兴趣，使他们加深印象，教师可以组织游戏教学。游戏规则是：准备一个纸箱，里面放上各种各样的文具，让学生在箱子里随意拿文具，同时回答教师的提问“Whatisit？”当学生回答完之后，将文具展示给全班学生看，由学生来判断 yes or not，然后请下一名学生继续进行这个游戏。 如果 学生回答不出来，教师可以给出几个选项让其进行选择。 如，当学生拿到一个文具，不知道如何回答时，教师可以点 拨：“Is it a pen？”学生只需回答“Yes，it is.”或者是“No，it isn’t.” 接着， 教师可以继续点拨：“Is it a ruler？” 如此直到学生回答 “Yes，it is.”这样，学生可以很好地训练这个句型，以便加深印 象。 与此同时，学生也能够对这些学习用品的单词加深印象。

结束语：

总之，基于核心素养的背景，小学英语教师应该重视对学生的口语教学。不仅要在口语教学中传授给学生相应的知识，而且还需要创造出轻松自由的口语学习环境，让学生能够在良好的环境中开展积极的口语练习活动，进而在有效的练习活动中，促使学生提高自身的口语表达能力，进而获得更加全面的发展。

参考文献

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