渗透幼儿自护力培养的绘本微戏剧活动的设计与指导

【摘 要】绘本中蕴含着丰富的教育价值，而戏剧活动是幼儿感兴趣的学习方式，在戏剧活动中幼儿可以用身体感知和想象、表达和创作。同时，自我保护能力的培养是幼儿时期最重要的教学目标之一，提高幼儿自护力不能停留在理论教育层面，而应让幼儿在游戏中实践、体验，从而获得自我保护能力的提升。因此，笔者根据幼儿的年龄特点和发展水平，以绘本为载体，重构绘本故事，融合儿童戏剧元素，开展渗透幼儿自护力培养的绘本微戏剧活动，从而促进幼儿自护力的提升。

【关键词】绘本微戏剧;自护力;小班幼儿

【中图分类号】G612  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）30-0218-02

针对幼儿微戏剧活动国内已有相当数量的研究成果，且已有较多实例，但这些研究大多是凸显微戏剧活动对幼儿学习的重要性。本文聚焦自护力培养的绘本微戏剧活动设计，提出根据幼儿当下的发展水平、兴趣和需要，研读绘本，把握绘本的价值点，提出能促进幼儿自护力培养的绘本微戏剧活动的设计策略。

一、把握绘本核心价值，确定聚焦自护力的内容

渗透幼儿自护力培养的绘本微戏剧活动是基于绘本而生成的游戏，绘本的选择是游戏开展的前提。

（一）绘本内容具有培养幼儿自护力的相关内容

培利·诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》中说：

“一本绘本至少包含三种故事：文字讲的故事、画面暗示的故事以及两者结合后所产生的故事。”每一本绘本都蕴含着一定的主题，阅读绘本不只是看绘本中的文字或图画，还要去挖掘绘本中所蕴含的主题或内容[1]。如绘本《小兔乖乖》，大家印象最深的是兔妈妈和三只小兔唱的那首儿歌或者是三只可爱的小兔子和一只大灰狼斗智斗勇的情节。其实这个绘本蕴含着一个核心价值点——幼儿的安全与自我保护。绘本中的“妈妈没回来，谁来也不开”贯穿着整个故事，它向幼儿传递了不给陌生人开门以及当陌生人来敲门，幼儿该如何自我保护的内容。因此，教师在围绕《小兔乖乖》这一绘本设计微戏剧时，要先仔细研读绘本，把握绘本的核心价值——不给陌生人开门，结合幼儿的实际生活经验，让幼儿在游戏中体验，懂得遇见陌生人假扮熟悉的人来敲门时，该如何想办法保护自己，从而提高幼儿的自我保护能力。

（二）绘本的角色、情节具备开展绘本微戏剧活动的可能

可用于开展绘本微戏剧活动的绘本首先要符合幼儿年龄特点，蕴含的自护力相关内容要贴近幼儿生活，能让幼儿产生共鸣。同时，绘本的角色、故事情节要具有戏剧性、故事性，有利于幼儿进行创造、改编、表达。如在小班绘本《小兔乖乖》的微戏剧活动中，笔者发现，无论是表演大灰狼的小朋友，还是表演小兔子的小朋友，他们对于陌生人来敲门是没有自我保护意识的，反而沉浸在欢乐的游戏中，很期待大灰狼的到来。通过调查，笔者发现小班幼儿的安全意识比较薄弱，还不懂得随意开门的危险。因此教师可通过开展绘本微戏剧的方式，提升幼儿的安全意识。《小兔乖乖》这个绘本的故事角色较少、情节简单又有故事性，符合小班幼儿的年龄特点，而且故事情境贴合幼儿生活，适合小班幼儿结合自己的生活经验进行创编，进而开展游戏。幼儿在游戏中感受、体验，最后懂得如何辨别假扮成熟人的陌生人，了解简单的自我保护的方法。

二、创设戏剧冲突的故事情节，引导幼儿主动感知绘本内涵

故事情节是幼儿进行绘本微戏剧活动的基础，有戏剧冲突的故事情节不仅能吸引幼儿主动参与微戏剧活动，还能让幼儿主动思考，全身心投入游戏，表达自己对故事情节、角色的理解，进而体会绘本所传递的自我保护的价值。

（一）创编故事情节，为绘本微戏剧的开展提供支架

绘本微戏剧的故事情节不仅要结合幼儿的兴趣，更应紧扣幼儿的生活，将实际生活现象与故事相结合，并增加戏剧冲突，增强幼儿对故事角色的感知与体验。幼儿在角色的转换、体验中，感受绘本所传达的情感，增強自我保护的意识。绘本《小兔乖乖》的故事情节是幼儿所熟悉的，但是故事情节比较单一、戏剧冲突不够，于是笔者组织幼儿进行讨论：“大灰狼还会想什么办法来吃掉小兔？”幼儿结合生活经验大胆想象，有的说：“大灰狼会扮成快递员来送货，骗小兔子开门。”有的说：“大灰狼会假装是妈妈的好朋友。”从以上例子可以发现幼儿将自己的生活经验结合到了故事情境中，于是笔者接着提问：“当大灰狼扮成我们熟悉的人来敲门时，你要怎么办呢？”由此引发幼儿深入思考。接着笔者借助相关的绘本《小红帽》《我的幸运一天》对故事进行调整、改编和完善，鼓励幼儿思考“如果小兔子不小心被大灰狼抓走了，又会发生哪些事”，增加故事情节的戏剧冲突，使得故事的主题更加明确，内涵更加深刻。

（二）选择与故事情节相匹配的音乐，增强故事的戏剧性

实践表明，幼儿创意戏剧表演需要结合音乐、舞蹈等元素，才能更好地渲染气氛，激发幼儿表演的兴趣[2]。而音乐既能为微戏剧活动的开展烘托氛围，增加戏剧性，又能激发幼儿的兴趣，将幼儿带入情境中。因此，教师必须结合故事情节，深入分析音乐作品的节奏特点、情绪风格，选择与故事情节相匹配的音乐，增强故事的戏剧性。如《野蜂飞舞》这首曲子节奏快，旋律清晰，能够营造紧张、恐怖的氛围，很适合凶猛的大灰狼来了的情境。在微戏剧中，当这首音乐响起，大灰狼出场时，扮演小兔子的幼儿都漏出了害怕、紧张的表情，有的幼儿躲到了桌子底下，有的抱成一团，他们一起讨论“大灰狼”来了该怎么办。在游戏中，笔者看到幼儿很自然地进入游戏情境，感受到了陌生人来敲门的危险，并能想办法保护自己。

三、设计层层递进的活动环节，促进幼儿深度学习与自主创造

（一）设置合理适度的“挑战性游戏”，提升幼儿的参与度和成就感

维果斯基的最近发展区理论认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平;另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。因此，教师在设计游戏时应注重幼儿的最近发展区，创设幼儿“跳一跳”就能完成的挑战性游戏，让幼儿在充满挑战性的游戏中，不断去体验、去思考，进而掌握自我保护的方法。在绘本《小兔乖乖》微戏剧中，笔者结合小班幼儿的年龄特点，设置“猜音乐”游戏，教师先播放一段大灰狼的嚎叫声，幼儿一听就知道是大灰狼来了，接着教师通过两段不同的音乐对比引导幼儿思考“小兔遇见大灰狼时会怎么做”。通过“猜音乐”游戏的设置，让游戏出现两个不同的结果，帮助幼儿大胆想象游戏的不同结果，找出应对大灰狼、赶走大灰狼的好办法。这样的挑战性游戏会让幼儿更愿意参与其中。

（二）设置层层递进的活动环节，支持幼儿深入探索学习

要让幼儿在微戏剧中进行深入的探索学习，获得自护力的提升，教师需要在每一个活动环节中自然地融入自护力的培养，并且要基于幼儿的发展需要逐渐增加挑战难度。在绘本《小兔乖乖》微戏剧活动中，为了让幼儿感知绘本所传递的自护力的价值，提高自我保护能力，在第一个活动环节教师先利用故事情节及音乐与幼儿互动，吸引幼儿的注意力。接着创设了难度稍高的挑战游戏，利用“猜音乐”的游戏，创设

“怎样赶跑大灰狼”和“不被大灰狼识破”相结合的戏剧冲突，将活动推向高潮。最后教师对自我保护的方法和价值进行总结：在生活中当遇到危险时，可以团结起来想办法把危险的人、动物赶跑，要是敌人太强大赶不跑就不要逞强，可以用求救、躲起来、逃跑的方式保护自己。在设计活动的过程中，教师要遵循“价值第一、情境第二、策略第三”的原则，在每一个活动环节不着痕迹地融入自护力的培养[3]。

幼儿自我保护能力的提升，并不是一两个微戏剧活动就能达成的。教师可在活动中通过问卷调查、实践演练的方式了解幼儿的自护能力水平，再根据幼儿的实际情况优化活动的设计，促进幼儿自护能力的提升。

【参考文献】

[1]彭懿.世界图画书阅读与经典[M].南宁：接力出版社，2011.

[2]徐美娥.利用绘本进行幼儿创意戏剧表演的探索[J].学前教育研究，2015（2）.

[3]颜瑶卿.畅谈微戏关注人格——记杭州市颜瑶卿名师工作室“渗透人格素养的微型戏剧游戏的设计”研修活动[J].动漫界：幼教365，2018（16）.

【作者简介】

林艳萍（1991～），女，福建厦门人，汉族，本科，一级教师。研究方向：学前教育。