智慧三心，激活小班活动区游戏

陈玉萍

摘 要：活动区游戏是幼儿园最主要的游戏，是促进幼儿成长、发展的重要环节。对于小班幼儿来说，活动区游戏是帮助他们适应集体生活，培养语言、交往、动手等能力的最佳途径。本文从游戏的环境创设、材料投放、问题解决等三个方面进行了分析，阐述了小班活动区游戏的指导策略。

关键词：小班幼儿 活动区游戏 指导策略

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0261-01

小班幼儿的语言、交往、动手等方面的能力都相对较弱。帮助他们尽快地融入集体，逐渐能与同伴友好相处，具备必要的生活自理能力，进而喜欢幼儿园的生活，直至基本适应集体生活，是这一时期最主要的教育任务。在活动区游戏中，幼儿可以根据自己的兴趣选择材料、并按一定的规则或自己的意愿开展活动。因此，不同的幼儿在活动中的收获也是不同的。教师的工作重点在于：以一定的教育目标为指导，统筹规划活动区，使之与幼儿的游戏兴趣和发展需要紧密结合。并增进活动区创设的科学性，提高游戏的教育价值，促进每个幼儿富有个性的学习和发展。

1 匠心规划，游戏环境巧创设

小班幼儿好奇、好动，游戏能更好地满足他们的探索需求。教师要创设丰富、有趣的环境，吸引幼儿主动参与游戏，让幼儿有足够的空间去活动。

1.1 布局——保证空间大小

游戏空间过大时，幼儿容易出现奔跑、追打等现象，不能专注于游戏。当空间逐渐减小时，又会限制幼儿的行动。如：当某一区域的人数较多时，就会出现相互推挤、碰撞等现象。他们总是会抱怨旁边的幼儿先碰撞自己。所以，应当根据不同活动区的内容调整空间的大小。还要和幼儿一起讨论，根据每个区域的大小规定游戏的人数，制作相应的标记，贴在醒目的位置。使较小的区域内不容易发生拥挤现象。

1.2 分区——合理搭配区域

合理安排区域位置。如：美工区在桌面，科学区在柜面，建构区在地面（垫子上），较为安静的区域设置在教室内（益智区、美工区和阅读区），较为热闹的区域设置在走廊（小吃店、小剧场等），娃娃家在午睡室等；增加区域空间氛围。为每个区域设计围栏、屏风、吊牌等；还可以变换桌椅、围栏、屏风等的陈列方式，改变区域的风格；随着幼儿游戏水平的增长及游戏情节的深入发展，还可以由幼儿自主创设环境，增加新的区域。

2 精心选择，游戏材料巧投放

材料是引发和保持兴趣的关键。材料的提供应充分考虑幼儿的年龄特征、兴趣、学习需要等方面的特点，以及安全、方便、耐用、经济、环保等因素。

2.1 种类——由少到多

刚开始，不必提供太多种类的材料。避免花样繁复的材料干扰幼儿的视觉，使他们不能专注地操作某一件材料；同一类材料要提供多件，避免争抢。逐渐地，再增加相类似的品种；每当增加一种新材料，都要组织幼儿来认识一下，讨论它的玩法，制定一些游戏规则。如：轻轻地拿、安静地坐在椅子上玩、不大声吵闹等等；幼儿往往对新奇的事物很好奇，要确保新材料的数量。游戏前，要组织讨论：假如你今天玩不到新材料怎么办？对于那些会引起幼儿集体欢呼、最有可能引发争抢的材料，要组织幼儿协商，指定某一组的幼儿先玩。游戏结束时，要提醒幼儿有序地整理玩具、放回原处，便于下次顺利地开展游戏。

2.2 层次——由易到难

为了尊重幼儿的能力差异，同一种游戏，可以设置不同的难度。如：美工区的制作彩泥棒棒糖活动中，可提供3张制作工艺图标。图一要求将泥搓成小球插到牛奶吸管上，图二要求将小球插入吸管后再压扁，图三要求在压扁的基础上再进行创意加工。每张图上贴有不同数量的“小星星”贴纸，“小星星”数量越多，表示难度越高，可以激励能力强的幼儿不断地挑战自我；对于能力较弱的幼儿，教师可以提醒他们按图标的顺序，一项一项地来完成。游戏前还可以开个“招聘会”，听听幼儿想玩什么、想怎么玩，渐渐地提高任务意识。并在教室里设置一个“百宝箱”，收集一些废旧材料、自然材料，供幼儿进行替代、想象游戏。使游戏情节不断地得到丰富、拓展。

3 悉心指导，游戏问题巧解决

要注意观察，充分了解幼儿的游戏状况。把握时机，适时参与互动，进行有效的指导。以拓展幼儿的经验，丰富游戏的情节，确保游戏顺利进行。

3.1 等待——让花朵自然地开放

不要求所有幼儿在同一时期达到同等的游戏水平。如：在建构区，大部分幼儿都在认真地玩积木。有两个幼儿却什么也没有拼出来，只是拿起一块三角形的积木和同伴玩“打枪”的游戏。教师要不要介入进行指导呢？首先要进行观察和分析。看他们的行为是否妨碍了其他幼儿的游戏。如果无妨碍，教师不必急于介入；其次，看他们是处于什么样的游戏水平。如果是两个平时很少发言的幼儿，那么，应该让他们继续进行交流、表达。因为，每个活动区游戏的功能应该是多样的。如果是两个天天都这样玩的幼儿（只有几句简单地对白），教师则可以引导他们丰富对白或丰富游戏材料，以便拓展游戏的内容。

3.2 放手——让幼儿自由地思考

争抢材料是小班游戏中最常见的现象。如：尽管已经设立了3个娃娃家，可还是有幼儿经常反应有人抢玩具。碰到这类问题时，幼儿往往会很激动。教师一定要冷静。要把此类的“问题球”重新抛给幼儿，让幼儿自己去讨论、解决，逐渐学会独立思考。还可以在解决问题的过程中培养文明交往的习惯。让幼儿渐渐地懂得分享、轮流、合作、有序。有时，由于经验的缺乏，会使游戏无法顺利地进行。教师要以角色的身份，引入新的经验；游戏结束时，要鼓励幼儿积极参与交流活动，分享游戏体验。如：自由结伴讨论、个别发言等。同时，尊重幼儿不同的表达方式。如：展示作品、现场回放、操作展示等。

此外，小班活动区游戏的顺利开展，还涉及到许多其他的因素。如：幼儿个体的兴趣、能力、经验等多方面的差异。教师要在日常生活中细心观察，及时、敏锐地察觉到幼儿的需要，追随他们的兴趣点来调整区域环境的设置，使之更符合幼儿发展的需求；还要积极主动地和家长沟通，取得家长的理解、支持与合作，有效地利用家庭教育资源，进一步丰富幼儿的游戏材料和游戏经验。

总之，小班幼儿还处于成长的初级阶段，他们的游戏水平的提高，将有助于视野的拓展、经验的提升，并增进其语言、交往、动手等方面能力的发展。