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农村小学中段语文课外阅读指导方法探究

2021-12-14张东香

文科爱好者·教育教学版 2021年5期
关键词:指导方法

【摘 要】在小学语文教学中,课外阅读理解是主要的教学内容,不仅可以使学生在课外阅读学习中扩充语文知识储备,而且对学生的语言能力与理解能力培养有一定的意义,符合小学语文核心素养培养的要求,但是目前我国农村小学生课外阅读教学存在一定的问题。基于此,本文深度分析农村小学中段语文课外阅读教学存在的问题,并且提出相应的实践策略,以期为广大同仁提供参考。

【关键词】课外阅读指导;农村小学中段语文;指导方法

【中图分类号】G623.2  【文獻标识码】A  【文章编号】1671-1270(2021)30-0132-02

如今课外阅读训练越来越受广大家长、小学语文教师以及学生的重视,但是农村小学教学资源并不充足,课外阅读书籍十分缺乏,尤其是小学中段的学生,不仅受到课外书籍缺乏的困扰,繁重的课后作业使其课后时间被占满,难以抽出时间进行课外阅读,因此课外阅读计划也被无限期搁置。笔者认为可以从以下几个方面进行改进。

一、营造氛围,激发学生课外阅读自主性

电脑与电视在我国农村地区的普及,为农村小学生提供了课外娱乐的空间,但是同时也挤占了学生的阅读时间,使学生对书籍知识的兴趣与对知识的渴望呈现高开低走的状态[1]。再加上农村小学生受应试教育影响较大,多数学生家长仅仅用成绩衡量学生学习是否用功,不支持孩子开展课外阅读,因此在缺少父母支持的情况下,小学生很难培养出课外阅读兴趣。这些情况导致在农村地区的学生往往既没有开展课外阅读训练的条件,也缺少开展课外阅读的兴趣与习

惯[2]。但是课外阅读对培养学生的语文思维十分重要,尤其是正处于语文综合能力素养奠基阶段的小学生,因此小学语文教师应当积极地探究各种途径激发学生的阅读自主性。

笔者认为,语文阅读自主性的形成并不是一蹴而就的,需要成年累月的积累,其中最重要的因素就是营造一个适合阅读的外部环境,而这正是农村地区的小学所缺乏的。笔者的建议是教师应当双管齐下,一方面在日常的教学活动中利用教材中节选的名著片段来带领学生感受名著的魅力,另一方面应当积极地举办各种阅读活动,为学生提供阅读的机会和平台,进而达到潜移默化地使阅读成为学生生活的一部分、激发学生阅读自主性的目的[3]。

二、为学生准备趣味性与多元化的课外读物

农村中段小学生已经掌握了大多数的常用汉字,可以独立进行课外阅读,但是由于农村小学教学资源与教学设备都逊色于城市小学,因此可供学生选择的课外读物种类并不多,这也是目前农村小学开展课外阅读教学的难点之一[4]。为解决这一问题,笔者以所在学校为试点,开展多项读书活动,如“彩虹花科普阅读”,但考虑到所在地区的农村小学科普教育尚不发达、学生的基础科学知识体系不健全等现实情况,笔者有针对性地选择了较多科普读物,希望能够借此促进学生的全面发展;同时也建议学校引进小学生较为感兴趣的课外书籍。考虑到本地农村小学的学生少有在课后时间进行阅读的习惯,笔者选择在学生尚未养成阅读习惯时,以课堂任务的方式促使学生阅读。如笔者经常在课堂教学中利用分享阅读的方式带领学生一起阅读。所谓分享阅读就是教师选择一本或者多本书籍,要求学生进行阅读,并且在阅读之后邀请学生在课堂上以各种方式,如话剧表演、撰写人物小传等来分享自己阅读时的一些感悟,进而达到促使学生认真阅读以及检验学生阅读成果的目的。教师可以结合小学生的年龄以及兴趣有针对性地引进课外阅读书籍,笔者在进行阅读书籍的选择时,往往会优先考虑传达爱与勇敢的课外书目,如《钢铁是怎样炼成的》《童年》等名著。这是因为在笔者所在的农村地区,很多学生都是留守儿童,大多数学生的父母都在外地打工,笔者希望能够带领学生在阅读中感受到爱与力量,引导学生建立正确的世界观、人生观和价值观,避免因为家庭教育缺失而在成长中误入歧途。如此具有针对性地引进课外阅读书籍,既能够最大程度地为学生提供课外读物,也能够为小学生开展课外阅读训练奠定坚实基础[5]。

三、科学制定课外阅读的训练计划

常言道:“好的计划是成功的一半。”这句话很大程度诠释了计划对开展一项工作的重要性,计划的重要性在小学生教育工作中展现得淋漓尽致。为保证学生的课外阅读计划顺利实现,教师需要为小学生制定科学的课外阅读计划。计划的制定应该在教师对全体学生的情况有所了解的前提下进行,因此,教师应该在日常语文教学活动中观察学生的行为,了解学生的性格特征等,总结学生的总体特征与差异性,并且为不同层次的学生制定难度不同的课外阅读计划,布置相应的阅读任务。这种差异不仅体现在课外读物的难度与深度上,更体现在课外阅读的时间段划分上。为实现这一目的,课外阅读训练计划的设定应该建立在了解学生课外阅读能力与知识储备的基础上,使学生的实际情况与训练难度匹配。因此,为保证课外阅读训练在没有教师指导的情况下有效开展、顺利进行,小学语文教师需要做到了解学生,为学生制定科学的课外阅读训练计划,训练计划中包含明确的阅读训练时间、训练流程以及阅读方向与阅读总结,使小学生在没有教师指导的情况下可以参考训练计划开展自主阅读训练,将课余时间很好地利用起来[6]。

四、立足语文教材,充分开发阅读教学资源

除了小学生阅读兴趣的培养,在小学语文教学中更好地开发教材中的资源也比较重要。教材是由众多教育界学者共同编制而成的,可以说每一篇课文都是语文课程教学中的重点内容,同时,小学语文教材中的很多文章都节选自名家经典小说与古典文学著作。因此,课内拓展阅读训练是语文阅读教学的补充,教师可以借助语文教材,很好地激发小学生课外阅读兴趣。除此之外,教师还应该鼓励学生真正做到学以致用,要求学生将在课外阅读中学习到的知识与教材中的知识相结合,加深对教材文章的理解与掌握,这种形式能使教材内容与课外阅读训练相互促进,形成良性循环,为学生提供源源不断的学习动力[7]。

如在《观潮》一课的教学中,教师就可以挖掘教材内容,充分开发潜在的阅读教学资源。首先,教师可引导全体学生进行《观潮》正文的学习,分析这篇散文的写作手法与中心思想,并且借助背景音乐与背景图像,为学生创设教学情境,让全体学生在对文章内容有所了解的基础上,身临其境地感受文章中描绘的自然景色。其次,教师可以在教学的中间环节为学生带来写景散文的介绍,为接下来更深层次课外阅读训练的开展做铺垫,激发他们参与课外阅读的积极性,并且为学生推荐与之相似的散文,如《荷塘月色》《一日的春光》以及接下来要学习到的《鸟的天堂》。其中《鸟的天堂》既可以作为课外阅读训练内容,也可以作为预习内容,经过教师的专业性讲解与分析,学生会对语文课外阅读产生浓厚的兴趣,这样有助于接下来课外阅读教学的开展。最后,教师可要求全体学生在互联网资源中找到教师布置的散文信息,完成课外知识拓展。

总之,课外阅读训练与农村小学中年级学生素质教育十分契合,课外阅读的开展,不仅可以显著提升小学生的知识储备与文学素养,而且对小学生阅读能力与理解能力的养成也十分重要,小学语文教师可以通过为学生准备趣味性与多元化的课外读物,科学地制定课外阅读的训练计划,充分开发阅读教学资源等方式开展课外阅读训练,为小学生综合素质的发展提供保障。

【参考文献】

[1]张焱.读好书,和高尚的人对话——以《鲁滨逊漂流记》为例谈如何培养学生的课外阅读兴趣[J].小学教学研究(理论版),2020(24).

[2]徐红萍.依托“快乐读书吧”有效引领课外阅读——以六下“快乐读书吧”《鲁滨逊漂流记》整本书阅读为例[J].新课程,2020(26).

[3]费小桉.初中英语课外阅读教学设计和案例分析——以《黑布林英语阅读》之《Fireballs heart》为例[J].中外交流,2019(48).

[4]陆静洁.基于儿童立场的英语课外阅读教学思考——以My Tooth Fell out教学课为例[J].小学教学研究(教学版),2020(29).

[5]付娟,田悦.“书香校园”背景下小学中、高学段课外阅读调查研究——以石河子第一小学4-6年级的课外阅读现状为例[J].兵团教育学院学报,2020(25).

[6]平海燕.基于前置阅读:英语故事课外阅读指导实践与思考——以黑布林分级故事A3《The big fire》教学为例[J].小学教学参考,2020(21).

[7]周冬妮.基于布卢姆教育目标分类理论的初中英语课外阅读教学模式探究——以The Phantom of the Opera教学片段为例[J].英语教师,2019(25).

【作者简介】

张东香(1977~),女,汉族,甘肃天水人,本科,中小学一级教师。研究方向:小学语文阅读。

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