基于学生日记写作指导的探索

石德福

[摘 要]写日记是写好文章的基础，也是一个素材积累的过程。日记指导中，教师应激发学生写日记的兴趣，传授给学生写作技巧，改善教学方法，进行多样化评价，从而培养学生的作文能力。

[关键词]小学生 日记写作 指导方法

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）28-084

新的课程标准强调以学生为中心，强化教师的引导作用。在小学生的日记写作过程中，如何正确地引导学生，培养学生的习作能力，是一个值得考究的问题。教师可从以下方面进行指导。

一、激发学生写日记的兴趣

优秀的日记仿佛一件艺术品。在训练学生写日记之前，可以先让学生诵读经典，并推荐一些好书给学生，如《告诉世界我能行》《做人与做事》等。教师可以此为契机，引导学生树立一种观念，即大凡名作家，无一不是靠着写日记成长起来的，努力将生活中的感悟及时记录下来，就有了脍炙人口的优秀篇章。这样，学生心底深处写日记的欲望就会被激发，从而大大增强他们写日记的兴趣。兴趣是学习的原动力，对于学生来说同样如此。只有激发学生写日记的热情，才能使他们全身心地投入其中，并写好日记。小学阶段的学生，意志薄弱而且受暗示性强，常表现为动机和目的的被动性和依赖性，这需要教师进行适当的指导，不断地引导学生进行写作素材的积累，提高他们的日记水平。

二、传授写作技巧

（一）让日记贴近生活，包罗万象

叶圣陶先生指出：“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思就写，一句两句也可以。”即是说，日记延伸出来的是生活，天文地理、人间百态、烦恼快乐，甚至蚂蚁搬家这样的自然现象都可以在日记中记录。在学生写日记的过程中，我们要有针对性地将日记依照叙事、写景、感悟等方面的特点进行分类，加以指导，要强调日记的真实性，杜绝编造，引导学生去观察生活、体会生活，细心品味每一个瞬间，捕捉其背后的故事，然后用笔记录下来。

（二）让日记充满孩子的天真与烂漫

写日记是可以不拘泥于形式，不受束缚的。日记是心灵的倾诉，真情的流露最能打动人心。这就要求教师要进行适当指导，破除作文写作的束缚，解放学生的思想，使学生能够自由发挥，真实地记录自身的情感、思绪，甚至可以宣泄作业太多、父母管教太严、教师拖堂等一些负面情绪。我们要让学生的日记充满天马行空的想象，保留童真、童趣。当然，教师适当的指导建议也是必要的，否则将失去日记写作的意义。

（三）一事一记，明确日记主题

比如，写关于吃饭的日记，就需要围绕吃饭的时间、地点、内容、喜欢吃什么等方面进行记录，其他主题日记的写作也可以参照类似的模式进行。此时，教师应发挥引导作用，可以使用一篇日记来进行示范。以踢毽子为例，教师应强调写日记与写作文都要明确主题（踢毽子），要有重点。例如，一个学生在日记中一直围绕踢毽子这一主题展开，虽然词汇、语言并不是非常优美，但是对主题、重点的把握很好，就值得表扬。

（四）有感而发、切忌无病呻吟

日记不能仅成为记录学生童年欢声笑语的载体，而应该保留学生成长的轨迹，保留他们思想成熟的痕迹。也就是说，日记重要的作用是要让学生学会观察思考，在记录事物时，加入自我的考量、判断以及感悟等。

三、培养学生能力，改善教学方法，进行多样性评价

（一）注意培养学生的自主意识

小学阶段的学生自主意识并不强，具体表现为依赖性强，“随大流”。这就要求教师要培养学生的自主意识，鼓励学生独立思考，引导其在日记写作中畅所欲言，将自己的真实感受融入其中。

（二）培养学生的阅读能力，加强素材积累

小学生的知识面是十分狭窄的，活动范围、交友范围也不大。鉴于此，教师应告诉学生课外阅读的重要性，培养学生的阅读能力，帮助学生理解文章的内容、写作特点，还可推荐一些适合不同阶段学生发展特点的优质课外读物给他们，以读促写。

（三）积极探索新颖有趣的教学方式，开展活动

教师要有目的地引导学生在活动中学会观察，学会发现问题。教师可以组织演讲比赛、故事会等形式多样的第二课堂，将无意学习和有意学习有机结合起来。

（四）科学的评价机制

评价可以直观展示出学生对日记写作的掌握程度。科学有效的评价机制，对教师后期的教学工作具有重要的指导作用。如书面评价，教师在通读学生日记后，写下读后感，进行点评，实现与学生书面上的交流，若发现学生存在的问题，还可以有针对性地进行指导。

总之，在日记写作过程中，教师切实有效的指导，不仅可以提高学生的写作水平，还能培养学生的自主意识、写作技巧等。

（责编 刘宇帆）