浅议提升小学语文写作教学质量的策略

【摘 要】语文学科在学生各个阶段的学习中占据重要地位，同时语文教育对学生的沟通和表达能力的影响和帮助也相对较大，因此语文教育一直以来都受到人们的关注。本文将目光集中于小学语文写作教学，重在分析如何提高小学生的写作质量，希望可以为广大语文教师提供帮助。

【关键词】小学语文;写作教学;教学质量;策略

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）30-0116-02

小学阶段是学生接受教育的起始阶段，因此这个阶段的教学对学生学习的兴趣和学习习惯以及学习能力的养成有着至关重要的作用，也正因如此，小学教育一直以来都备受关注，而语文教育作为小学阶段的重点科目，对小学生的影响是相对较大的。一方面语文教育在小学教育中所占的比重相对较高，想要提高学生的综合成绩，语文成绩的提高是必不可少的;另一方面小學生的年龄相对较小，如何在小学阶段培养学生的沟通和表达能力是教师必须重点考虑的问题。在语文教学中，阅读教学和写作教学是两个重要的内容，可以较好地锻炼学生的沟通和表达能力，但是现阶段小学语文写作教学中仍旧存在着许多问题，下面笔者围绕提升小学语文写作教学质量的策略展开

论述[1]。

一、结合教材插图展开写作教学

要想在小学语文写作教学中更好地实现个性化教学，教师就需要给予学生足够的发挥空间，让学生可以更好地阐述自己的想法，因此对写作材料的要求相对较高。写作的材料需要具有一定的开放性，这样学生在写作的过程当中才可以更好地发挥想象力进行创作，教师在写作教学的过程中也需要充分地认知这一问题，更新教学模式，重视对学生思维能力和创造能力的培养。在新课改的背景下，小学语文教材得到了更新和优化，为教师的个性化教学提供了支持，为了方便学生理解，新的教材中增加了许多插图，教师可以从插图入手引导学生进行个性化写作[2]。

教师可以在教学前先要让学生通读文章，然后对文章进行讲解，在讲解完成后，教师再让学生根据插图来写作。这样做的好处在于教师讲解过文章之后，学生对于插图有一定的了解，可以大体上认知插图所表达的内容，同时也不会限制学生的想象。学生在教师的引导下进行写作，也可以更好地阐述自己的想法。通过有效利用教材插图引导学生进行写作，可以锻炼学生的创造力和想象力，实现个性化写作教学。

二、创设写作情境

现阶段，在小学语文写作教学中，教师往往都是给出学生写作的题目，然后讲解写作的方向和技巧，再让学生写作，这样的写作教学模式会导致学生在写作过程中受到的指导相对较少，同时这种写作教学方式也会让课堂氛围显得沉闷枯燥，使学生对语文写作的兴趣降低。为了让学生在写作的过程中更好地理解写作题目，明确写作方向，教师可以在写作教学中利用多媒体创设写作情境，通过情境的创设让学生产生情感共鸣，这样学生在写作的过程中也有更多的话可以说。同时也可以让课堂变得更加丰富多彩，吸引学生的注意力，学生的兴趣会更高涨，写作的积极性也会相应提高[3]。

如在以“这儿真美”为题的写作教学中，教师可以利用多媒体为学生展示黄山、庐山、华山的美丽风景，然后带领学生阅读关于这些风景的优秀作文，实现动态与静态的结合，引导学生掌握一些写作技巧的具体应用，通过模仿优秀作文的修辞手法，逐步形成自己的风格。教师还可以利用多媒体展现动态思维导图，在框架中依次填入文章的主要结构，引导学生分析讨论，如何丰富这些结构，并将自己的想法与其他同学交流，然后根据自己写作的主题填充思维导图，形成初步的写作大纲，这样一来，学生后面的写作就会思路清晰，有条有理。在这一过程中，教师能培养学生的逻辑能力和思维能力，拓宽学生的想象空间，引导学生将积累的知识应用于实际的写作当中。

三、阅读和写作有效结合

语文教师需要充分地认识到，阅读教学和写作教学这两部分构建出语文教学的整体框架，无论是阅读教学还是写作教学，都是锻炼学生的语文素养的重要手段。二者之间有着密切的联系，将二者有效地结合甚至可以发挥出一加一大于二的效果。教师在写作教学中可以引入更多阅读素材，以阅读促写作，以写作提升学生的阅读能力，实现学生语文综合素养的全面提升。

教师可以在写作教学之前搜集大量的阅读素材，在写作教学中提供给学生，通过了解阅读素材，学生可以获得更多的灵感，同时也可以掌握更多优美的词汇和贴切的表达手法，让学生的写作水平得到进一步提升。教师还应该在课堂上给学生推荐一些课外读物，让学生在课后也可以通过阅读来提高写作能力，网络的普及让人们获取信息变得越来越便捷，因此学生在学习之余可以获得的阅读素材也相对较多。需要注意的是，学生的认知能力和判断能力相对较弱，因此教师要为学生筛选出一批阅读素材，以此保障学生阅读的质量和有效性。

教师要从学生的兴趣入手，筛选出一批符合学生认知特点，同时也能为学生的阅读和写作提供帮助的阅读素材，将这些阅读素材提供给学生，让学生根据自己的爱好和倾向来阅读。这样教师可以更好地落实个性化写作教学，学生也能有较大的选择空间，同时，学生在阅读中也可以进一步提升阅读素养和写作能力，进而实现语文素养的提升[4]。

教师引入大量阅读素材，可以让学生接触更多华丽的词藻、贴切的表达手法和恰当的感情渲染方法，能够让学生的写作能力得到进一步提升，同时也可以让学生的知识储备得到进一步扩充。除此之外，有效的阅读也可以培养学生的思维能力，让学生在阅读的过程中树立起正确的价值观和世界观，这也符合与素质教育的要求。与此同时，学生在提升写作能力的过程中，也可以提升对文章的整体把控能力，可以更好地把握文章重点，掌握文章的行文思路，实现阅读能力的提升，通过以阅读促写作，以写作强阅读的方式提高语文综合素养。

四、加强写作交流

要想让学生的写作能力得到进一步提高，闭门造车显然是不可取的。而在现阶段的写作教学中，学生在写作的过程中与教师和其他学生的交流相对较少，这也使得学生的写作漏洞百出，写作能力难以提升。对此，教师就需要在写作教学中加强写作交流，通过写作交流让学生明确自身的缺陷和不足，进而更好地作出改正。加强写作交流可以从两方面入手，一是提高师生互动的频率，二是拓展生生互动的空间。

教师可以在评价学生作文的过程中采用激励性评价，鼓励学生多写、多问、多看，通过教师的鼓励让学生感觉到自己获得了认可，树立起学生写作的自信心。同时，教师的鼓励也可以拉近师生之间的距离，让学生更愿意与教师探讨问题、分析问题。此外，在学生写作完成之后，教师也可以让学生相互批改，这样做的好处是可以提升学生发现错误的表达手法、病句、错别字的能力，进而在之后的写作中避免这些问题。同时，交换批改的方式也可以让学生在评价其他学生作文的过程当中学习新的表达手法，不断地扩充知识储备，实现写作能力的提升。

小学语文写作教学一直以来都是小学语文教学中的重点和难点。小学生的学龄较小，所以他们对客观事物的描写和情感的表达存在很多短板，为了让学生的写作能力得到进一步提升，教师就需要在教学的过程中采用创设写作情境、以阅读促写作、加强写作交流等策略，以激发学生的写作兴趣，让学生更愿意参与写作，进而不断地提高学生的写作水平。

【参考文献】

[1]张绍娟.浅析核心素养背景下的小学语文写作教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（2）.

[2]吴芳.基于小组合作模式的小学语文写作教学方法分析[J].天天爱科学（教学研究），2021（2）.

[3]温婵.改善小学语文写作教学现状的策略研究[J].天天

爱科学（教育前沿），2021（2）.

[4]蔡冬梅.写作策略知识在小学语文教学中的现状与应用分析[J].考试周刊，2021（4）.

【作者简介】

杨银良（1973～），男，甘肃灵台人，大专，小学一级教师。