基于在线精品课程的高校经管类高技能人才培养策略研究

王常林

(滨州学院经济管理学院，滨州 256600)

在创新型国家建设进程中，需要大量高技能经济管理人才参与经济建设。高校经管类专业作为人才培养的重要源头，应结合地方建设和行业用人需求，通过点、线、面、体多层面的立体架构，建立多样化、多层次的培养体系，为区域经济发展提供人才保障。伴随着大规模在线精品课程的兴起，教学资源更加系统、完整，延长了教学时空的维度，提高了学生学习的兴趣与参与度，得到了高校师生的广泛支持和高度认可，给经管教育改革带来了新活力和新机遇，有助于破解高等教育热点、难点问题，促进教学质量提升。然而我国在线精品课程开发正处于发展时期，如何在经管类人才培养体系中最大限度地发挥其优势效能，还需要不断实践、探索与完善[1]。

1 在线精品课程概述

1.1 教学优势

首先，在线精品课程包含了基本资源和拓展资源等教学资源，具有更大的开放性和包容性，增强教育素材质量和趣味性，扩大校内学生受益面，有利于提升课内外学习效果。其次，在线精品课程具有公共性、共享性，网站内容丰富、实时更新，能够准确定位课程服务对象，学习方式发生了本质的改变。突破了传统课堂束缚，学生可自主选择学习时间和方式，更深入学习。不仅满足了学习的认知过程，同时又应对了行业用人需求。最后，在线精品课程质量起点高，共享范围广，具有良好的示范效应，适合大规模在线学习和混合式教学，赋予了学生更多的选择权。通过制定科学的课程建设规划，开发优质的课程内容资源，学生可自主选择学习内容，并按照学习进度学习，有助于学生技能拓展和学习效果提高[2]。

1.2 推进在线精品课程的重大意义

教育改变人生，网络改变教育。教学本是一个双向的过程，作为新型课程及教学模式，在线精品课程打破了传统教育的围墙，营造了优良的网络教学环境。这是高等教育革命性的变化。在信息技术与教育教学深度融合的时代背景下，在线精品课程具有亲切感，课程内容数量与质量兼顾，课程切入点精细，课程表现形式多样化，具有较强的表现力和感染力，符合大学生对“互联网+学习”的需求。此外，在线精品课程为我国高等教育“变轨超车”提供了重大机遇，在线精品课程建设应以此为契机，在焦点领域方面增强主导权、话语权，最终获得以点带面的效果。

2 基于在线精品课程的高校经管类高技能人才培养路径研究

高技能人才培养不仅是建设创新型国家的需要，也是高校本科教育发展的驱动力。为了提升高校经管类专业学生适应能力和竞争能力，在人才培养模式方面应以行业需求为导向，树立“大经管”人才培养理念，突出本地特色。以能力为本位，突出应用性，注重与行业需求结合。借助在线精品课程的辐射功能和影响力，构建多样化教学模式，着力打造厚基础与宽知域、强能力与深专业相结合的T型知识结构，营造“知行合一”的实践文化。构建多渠道教学质量监控体系，及时修订人才培养方案，以期适应产业结构调整，确保人才具有更高的社会价值和社会地位[3]。

2.1 增强在线精品课程的专业实践性

经管专业学科知识抽象且难于理解，很多学生很难灵活高效地应用于专业实践当中。在“互联网+教育”背景下，为适应新时期人才培养的需求，在线精品课程的开发要改变传统的教学理念，注重课程与学生的专业性衔接，在丰富专业知识和课程资源的基础上，依托网络平台可交互的特点，发布知识解析课件。通过教师科学性引导，将获得的知识进行实际应用，传授给学生与创新相关的知识和技能。建立开放式实践教学模式，找准教学内容与教学方式的最佳结合点，依据任务难易情况设置时限。按照学习者的认知规律，强化互动环节的使用和开发，重新规划课程来适应网络平台展示。构建较完善的MOOC教学资源，利用演示、案例的方式呈现教学内容，强化教学知识点梳理。通过情境导入抓住细节，以提问的方式启发学生思考，让学生在实践中获得更真实的学习体验，引导学生积极思考、乐于实践，进而培养学生的创新人格，提高教与学的效果[4]。

2.2 探索混合式教学模式

鉴于当前的国际国内形势，经管类专业教学应落实以学生为中心的教学理念，构建网络化、数字化、个性化的教育体系，积极探索多种教学方式融合，充分调动学生学习的积极性。在教学体系建设过程中，应根据学情和本专业人才培养方向，按照服务学习型社会建设的需求，加强MOOC教学与线下课堂面授教学相结合，形成较为完善的课程教学体系，提高教学效果和质量。一方面，要坚持自主、探究、合作的理念，注重优化课程知识结构，以问题为导向开展教学，激发学生的学习兴趣。让学生带着问题来上课，对案例问题进行深入分析，处理好“广而新”的关系，提升在线精品课程的利用效率，使学生在学习中能体会到成就感。另一方面，充分利用MOOC的开放性，加强研讨式教学和案例教学的比重，增加课程内容的难度和广度，充分发挥学生的主观能动性，加强师生交流。在高层次的学习氛围中，让学生的创新思维能力得到全方位提升，助力终身教育理念的实现[5-6]。

2.3 构建翻转课堂教学模式

翻转课堂模式作为当下较为流行的教学手段，近年来在高等教育改革中取得了巨大的成果，极大提升了学生的自主学习能力，转变了以往学生被动学习的局面，有助于大学生创新创造能力和综合素质形成。在经管专业人才培养教学过程中，应该积极尝试在线精品课程与翻转课堂模式衔接，构建“公共大平台+专业小模块”式的课程体系。伴随近几年的MOOC热潮，教师要考虑资源的系统性，将在线精品课程在课前发放给学生，让学生结合课程内容和教学任务以及思考问题进行自主学习，让学生带着问题独立完成学习任务，使学生事先做到心中有数。在课堂上进行讨论，展示知识的产生和发展过程，通过提问、质疑、研究、讨论等方式解决实际问题的方法。教师根据学生“课堂内容翻转”学习反馈，相互引导和启发，共同寻找解决问题的方法，以此培养学生主动思考的创新意识以及发散性思维能力，从而持续性促进高技能人才培养质量的提升。

2.4 建立开放式实践教学模式

专业是人才培养的基本单元，创新实践能力是经管专业人才培养的重要内容，教学方式需要根据教学内容的性质进行合理改变。为适应新时期人才培养的趋势，在线精品课程建设要注重知识和技能结合，设置网络模拟实验室，安排综合性实践环节，精心打造创新创业精品活动，促进优质教育资源应用与共享。课程建设应朝着特色化、前沿化进行升级，将教、学、做、思有效融于一体。让学生带着问题来上课，突显学生主体参与教学过程，使学生主动思考、主动交流。通过实验、实践进行验证，由此不断提升实践动手能力，使学生在学习中体会到成就感，及时认清自身存在的不足及优势。此外，实践课程坚持学生受益第一、开放共享为先的基本理念，在建、用、学上下功夫，做好相关配套制度跟进，摸索在线开放课程教学质量评估体系，确保将开放式实践教学模式做好、做实、做细、做足，力争将抽象的经济学知识具体化，使学生可以高效掌握经管理论的基本动态，以及宏观微观经济学方面的专业知识，有效拓展了学习者的高技能知识面。

3 高校经管类高技能人才培养体系的完善对策与建议

在线精品课程为高校经管人才培养指明了出路，搭建了新的平台。由于我国经管专业在线精品课程建设仍处于发展阶段，仍需直面问题，不断完善。

3.1 树立“大经管”人才培养理念

随着市场经济的发展，在“大经管”人才培养理念下，学校需要打破现有“专业化”分类培养的格局，突破“千校一面”培养模式的禁锢，以优质资源共享为主旨，侧重于增加学生个性化思维和多元化技能的融合，围绕大市场、大管理、大流通，突出以应用为目标，体现出大规模参与的特性。以符合人才培养目标的定位要求，依据教学难易情况设置时限，注重不同课程的衔接和渗透，帮助学生形成思想汇聚与交流。此外以先进的教学方法与教学手段，开发和引进各种优秀教学软件，考虑到与内容的适配性，构建多渠道教学质量监控体系。

3.2 准确定位课程服务对象

目前部分线上精品课程的教学内容与传统课程存在一定的差距，一些教师虽积极探索研发在线精品课程，但是苦于没有找到最佳的授课模式。与学情不符的课程即使再优秀，也不利于改善学生的学习效果。课程是知识的载体和教学的基本工具，在线精品课程应该加强规划、协调与协同探索，准确定位课程服务对象。结合经济管理类人才培养的特点，抓牢在线课程特色，要突出专业性和应用性，积极探索更加科学的在线课堂。根据具体的教学内容开展多样的学习活动。同时抓牢在线课程特色，探索建设多种新型的资源共享课程，为开放型经济发展提供支持。

3.3 完善学习监督和效果评价机制

教师应加强对精品开放课程的重视，避免出现重立项、轻建设的问题。一方面，基于精品在线开放课程评价性能优势，及时更新课程设计理念，科学规划课程资源，打造一体化的学习监督和效果评价机制，推进精品课程共享途径的持久畅通。另一方面，教师在过程性考核中，要采取合理的课程教学设计，充分发挥精品课程的辐射功能，以职业能力培养为中心，充分利用各种教学资源，扩大校内学生受益面，扩大知识与项目的对接力度。

4 结 论

总之，在素质教育背景下，教育的本质是实现“人”的全面发展。对于高校经管专业而言，人才培养应以精品课程建设为重要驱动力，树立“大经管”人才培养理念，准确定位课程服务对象，不断完善学习监督和效果评价机制，充分利用“互联网+教育”提供优质的课程资源，建好一流课程和标准，优化共享课程资源，在建、用、学上下功夫，做好相关配套制度跟进。同时积极探索更加科学的在线课堂，增强在线精品课程的专业实践性，探索混合式教学模式和翻转课堂教学模式，建立开放式实践教学模式，为学生发展提供更优质的课程资源，激发学生自主、合作、探究学习的欲望，实现全方位育人、全时空育人教学目标，以期大规模培养高素质、高技能的经管人才。