应用型大学阅读推广活动对大学生人格塑造影响的探究

高 源

(吉林农业科技学院图书馆，吉林 132101 )

1 高校阅读推广活动开展情况

2021年，“倡导全民阅读”连续八次写入国务院政府工作报告。全民阅读工作对于提升国民文化素质，实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要战略意义。阅读是个人素质提升的重要途径，但阅读不仅仅是“读书”，也可以是“读人”“读画”“听书”“听讲”。目前，在全国范围内，各大高校图书馆每年都会通过“读书月”“文化节”“纪念日”等开展全年的全民阅读活动。其中，上海交通大学的“真人图书馆”、上海财经大学的“博雅之旅”活动、同济大学图书馆的“闻学堂”、沈阳师范大学图书馆的“朗读者”等都取得了很好的效果。其他高校图书馆普遍都开展的活动如“最美读者”摄影比赛、经典诗文诵读比赛、好书推荐、专题书架、书签设计大赛、数字资源宣传展、文化大讲堂等也都比较受师生的欢迎。通过开展各类阅读推广活动，不仅能提高学生的文化素养和人文精神，还能在活动中培养学生的综合能力和素质，在潜移默化中塑造学生的健康人格[1]。

2 阅读推广活动和学生人格塑造的关系

“人格”是非常复杂的概念。有关“人格”的定义很多，如蔡元培曾经在《普通教育和职业教育》中提到，所谓健全的人格，内分四育，即：体育、智育、德育、美育，这是从“育人”的角度来看人格[2]。较普遍的定义是指一个人区别于他人的、在不同环境中一贯表现出来的、相对稳定的影响人的外象和行为模式的心理特征的总和，包括需要、动机、能力、气质、性格等。在一定意义上，人格不是独立存在的，而是通过心理过程表现出来的[3]。笔者认为，人格是指人的内在心理行为及其通过外在身体行为的表现之和。如果说高尚的道德情操、坚定的思想信念、平和的心理状态是健康人格的内在表现，那么信息检索能力、组织管理能力、人际交往能力、逻辑思维能力、身体协调能力、开拓创新能力等都是健康人格的外在表现。大学是培养与塑造大学生人格的重要时期，阅读推广活动实际上是辅助高校思想政治工作，辅助心理指导工作，辅助文化素养提升工作，是学生“成人”“成才”的重要扶手[4]。

3 阅读推广活动在学生健康人格塑造中的作用

3.1 提升学生的逻辑思维能力和思想道德水平

通过开展讲座、培训类的活动，提高学生综合素养。如掌握归纳、总结、分析、综述的论文检索和写作能力，提高人文修养、艺术修养等；通过开展竞赛类活动，激发学生探索精神和自学能力。例如在摄影作品比赛中，参赛学生需要了解比赛规则，虽然成品只是一张图片(照片)，但是在拍摄的过程中要去分析作品的主题、场景，是自然拍摄还是摆拍，构图如何设计等；通过开展好书推荐书评活动，不仅能鼓励学生去读书，还要求学生有一定的写作能力；开展经典导读活动，如读人物传记，让学生了解历史，以史为鉴，看清事物的因果联系，并学以致用，武装思想，抵御外来意识形态入侵，识破邪教险恶，坚定地拥护中国共产党的领导，在潜移默化中提高思想道德水平。

3.2 有助于大学生人格偏差的预防和治愈

负面心理能导致人格偏差，严重者形成人格障碍、抑郁症等心理障碍甚至精神分裂症，阅读推广活动有助于探寻学生的心理健康状况，一旦发现问题，可以由心理健康教育中心及时干预。人格偏差可以通过心理成长完善，抑郁症可以通过药物治疗平衡大脑神经递质，改善思维意识和认知行为。图书馆可以和心理教育中心联合设计阅读推广活动的内容和方式，鼓励目标学生群体参与，在活动中疏导负面情绪，纠正人格偏差，预防心理疾病。此外，图书馆应该积极倡导“阅读疗法”，让学生通过阅读活动滋养心灵，释放负面情绪，读某些特定的书籍可以给学生积极的心理暗示，让学生身心放松，达到疗愈的目的。

3.3 有助于学生养成良好的行为习惯

3.3.1 培养学生自律能力 自律能力是健康人格的一部分，是大学生学习和人际交往中的必备素养。图书馆可以通过开展“晨读经典”“夜读美文”“共读好书”等活动，在阅读中引导学生探寻内心需求，向自己提问“我想要什么？我想做什么？我能做什么？我做了什么？我做好了什么？”通过激发学生求知欲望达到自律、自强的目的。

3.3.2 培养学生组织协调能力 学生参加多个活动的时候需要合理安排个人时间，协调好主修课程和课外活动的关系，这样能够锻炼学生的选择能力和协调能力。

3.3.3 培养学生积极应对的态度 好心态其实也是一种较强的抵御挫折的能力，是健康人格的一部分。在阅读推广活动中，面对难以理解或是自身能力不足难以达成目标等问题，有些学生会轻易放弃，而有些学生则会通过这个机会认识到自身不足，通过自主学习或向教师请教等方式克服困难，能够积极解决并处理好问题。

4 应用型大学阅读推广活动塑造大学生健康人格的建议

4.1 分析学生人格特点，为不同需求的学生制定活动

应用型本科高校在学生培养方式上与其他普通本科高校有很大的不同，在新生团体中并不会太明显，但是在高年级的学生中会形成某种特质，学生的思维方式会随着专业课学习的深入而产生很大的不同。以吉林农业科技学院为例，在“书评”活动中，来自经济管理学院的学生获奖最多，来自农学院的学生无人获奖。在这种情况下，活动组织者要考虑如何从能力、技能、特长等方面去平衡学生的人格特质，制作适合不同特质群体学生的活动，既要平衡各学院的关系，也让学生达到某种心理平衡。另外，有的学生面临因考试压力太大而产生心理失衡、脾气暴躁、反应迟钝等现象也并不少见，如果无法从这种心理困境中抽离必然会影响到学生正常的学习和生活。对于这种情况，学校可以通过举办丰富多彩的活动给学生制造“逃避”的机会。如“寻书探宝”竞赛，要求学生按照卡片指示跑完4个楼层的阅览室，在书架中找到相同编号的卡片就算完成任务，活动时间只需要30分钟左右，既锻炼了体力又放松了心情，又不耽误太多复习考试的时间，很适合给压力大的学生释放负面情绪。

4.2 与学生保持良好的关系，充分发挥学生团队的作用

相较于综合性大学，应用型大学受到专业学科的限制，校园文化氛围往往较弱，作为文化阵地的图书馆在吸引学生方面很容易呈现两极分化的趋势。而与学生保持良好的关系有助于吸引学生到馆，促进图书馆各项阅读推广活动的顺利开展。特别是有部分学生在与专业教师或是辅导员沟通时会感到紧张，更愿意亲近图书馆的教师，找其诉说痛苦或是排解烦恼，这其实就是图书馆与学生拉近距离的好机会。图书馆通常每年都会举办很多阅读推广活动，但是仅靠图书馆来组织完成的活动往往具有局限性，而学生团队的宣传效果则更好，学生间的“同辈交流”效应很容易吸引更多学生参加活动。因此，构建一支隶属学生的“阅读推广团队”是十分必要的。通过让学生团队来策划、组织丰富多彩的阅读推广活动，既能让学生产生“主人翁”意识，关注、爱护图书馆，还能充分挖掘学生的兴趣爱好，开展各类阅读推广活动，提高图书馆的利用率，促进校园文化建设，提高学生的综合素养。

4.3 通过多种媒体形式开展阅读推广活动

掌握当下科技发展趋势，与时俱进，利用全媒体平台开展阅读推广活动。如今各大高校对于推广阅读活动都尽可能地利用新媒体平台，如微信、抖音、学习通等手机客户端，这些平台也让活动得到更好地宣传，学生参与度更高，再结合现场活动，效果更佳。以吉林农业科技学院图书馆开展的“阅读者”活动为例，活动已经举办了三期，每年海选所采用的形式都不同：第一期活动通过“录制视频+微信投票”的方式进行，难度系数高，参加活动的学生较少；第二期通过提交录制音频的方式进行海选，参加人数明显增多；第三期与爱迪科森公司联合举办，使用“书舒朗读”平台，学生在平台上注册、录音、提交后直接进入海选，参加人数又增加了一倍多。网络的发达和智能手机的普及，让如今的大学不再“密闭”，意识形态问题也在大学生群体中逐渐凸显，在学生常用的媒体平台中开展积极向上的阅读推广活动，可以有效引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

4.4 加强图书馆与校内其他部门的合作

应用型大学图书馆作为文化与知识的传播中心，必须要开展阅读推广活动。然而，单一部门的力量是有限的，如在宣传范围、动员力度以及某些专业知识方面都有限制。例如，图书馆内设置的“解忧信箱”，学生平时的生活问题、学习的烦恼等，都可以在这里提交，图书馆教师可以联合学校的心理教育中心、就业处等部门协作为学生“解忧”。此外，图书馆还要加强与校党委宣传部、团委、学工处、工会、教务处及各学院等多个部门合作，这样才能将阅读推广活动完善成为一个有机的体系，贯穿全年、全校，从而达到一个新高度，让书香真正飘满校园的每一个角落，让每一名大学生都能从阅读中获益，从而提高个人修养和品格。

4.5 运用科学的分析方法对活动进行评估和总结

在阅读推广活动结束之后，要及时总结活动过程中的经验、教训，并考虑到应用型大学的学生特点对活动所产生的结果和影响进行评价、评估，为以后再次开展活动提供重要的参考价值。一方面，经验总结的过程就是“数据”整理的过程，另一方面，活动评估的过程则是“数据”分析的过程。在进行阅读推广活动结果评价的时候，要考虑使用数据分析法或是逻辑树法构建知识图谱模型，相关资料等数据积少成多后就会形成一个“阅读推广活动”特色数据库，有助于应用型大学的阅读推广活动发展成为一个有机的体系。

5 结 语

高校图书馆开展的阅读推广活动与大学生健康人格的塑造其实是存在必然联系的。好的阅读体验可以滋养心灵，好的阅读习惯可以涵养心性，好的阅读活动可以培养心智。应用型大学的专业设置偏重于理工农学实践类，为了平衡学生的文学文化艺术素养，就更应该多开展相关的活动。阅读推广活动紧紧围绕着“阅读”这一主题开展，应用型大学的学生既可以在书评比赛、书画展览中增进文化艺术修养，在读书沙龙、朗读比赛中分享心得交流思想，也可以在科普讲座、素养教育中不断拓宽知识领域。因此，丰富多彩的阅读推广活动是培养和塑造大学生健康人格的重要途径和手段。