疫情防控背景下新疆高校提高思政课在线教学实效性研究

夏 冰

（新疆工程学院，新疆 乌鲁木齐 830023）

新疆高校作为意识形态领域的前沿阵地，必须坚持开好思政课，上好思政课，守好思政课教学阵地，为实现新疆社会稳定和长治久安总目标培育品德高尚、立场坚定、可堪大任的建设人才。2020 年新冠肺炎疫情暴发后，教育部发布《关于2020 年春季学期延期开学的通知》，鼓励各地利用互联网和信息化教育资源为学生提供学习支持，保证“停课不停教、停课不停学”［1］。全疆各高校纷纷行动，采取网络在线的教学模式，有序开展教学育人工作。在线教育教学运行与发展的实践要求高校思政课回答在线教学实际效果如何，怎样进一步优化当前在线教学路径等问题。

一、疫情防控背景下思政课在线教学的意义

在线教学是互联网技术发展与高等教育教学改革相结合的产物。2019年3月，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会，强调，“要建立党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、全社会协同配合的工作格局，推动形成全党全社会努力办好思政课、教师认真讲好思政课、学生积极学好思政课的良好氛围”［2］。会后，互联网公司和学校思政课携手合作，网络课程、空中讲堂、线上授课等方式迅速出现并很快传播。2020年春季新冠肺炎疫情暴发后，高校思政课在线教学全面启动。

（一）有助于守好疫情防控背景下高校意识形态领域的前沿阵地

新疆作为丝绸之路经济带核心区，是我国西北重要安全屏障，战略地位特殊，反分裂斗争形势异常艰巨复杂。新疆高校作为意识形态领域的前沿阵地，必须坚持开好思政课，上好思政课，尤其在疫情期间，更应该守好思政课教学阵地，不能缺位。

新冠肺炎疫情的暴发以后，国内外因疫情突发产生了各类社会热点话题。在面对带有煽动性、模糊性、错误性的舆情传播时，有的学生因未及时了解相关信息，不能做出客观的分析和理性的认知和判断，学校如不能及时加以引导，就容易引发学生的不理智行为。因此，在疫情防控常态化背景下，需要思政课发挥积极引导作用，将党和政府的指示与决策及时传授给学生。对比中西方抗疫答卷，要讲清楚疫情防控斗争中所彰显的中国共产党领导和中国特色社会主义制度的显著优势；要讲清楚疫情防控斗争中所展现的我国改革开放以来积累的雄厚物质技术基础；要讲清楚疫情防控斗争中所彰显的负责任大国的担当。引导学生正确认识我国治理体系的独特优势和强大的治理能力，从而坚定“四个自信”和增强爱国主义精神。

（二）有助于保持思政课教学在疫情期间的正常秩序

新疆高校思政课是公共必修课，涉及全校各学院、各年级，它的课程多、课时多、学生规模大、教学工作量大，思政课的教学秩序在疫情期间受到一定程度的影响。新疆高校积极推行家校结合、网络资源与专题教学结合、电子版教材和学习笔记结合、教师直播与学生互动结合、网络学习和网络测试结合、线上布置作业与批改作业结合、疫情防控内容与课程内容相结合等多种结合方式，以克服线上教学的不便，进一步保障了正常教学活动的开展。

同时，各高校通过一系列的措施，初步解决了一些线上教学遇到的新问题。有效探索了教学的抓手和方法。教师们根据线上教学的要求，做好在线教学的方案，改变了原来的工作模式和工作节奏，增加了网络平台上的工作量。逐步熟悉和整合网络平台资源和模块，熟练运用钉钉、腾讯会议等教学软件。通过给学生发送资源包、自测题，批改网上作业和关注学生自测成绩等，保证了在线教学的顺利进行。新疆各高校还及时对学生进行了思想教育和心理疏导，增强了其学习的自觉性和主动性。确保学生能自觉记课堂笔记、进行网上互动、完成线上作业和书面作业、进行网上题目自测等，有效保证了线上教学的秩序。

（三）有助于推动思政课探索线上线下+课前课中课后的教学模式改革

疫情期间的思政课在线学习，一是以新技术为突破点，打破了教师和学生所处的空间，将学校和家庭在物理空间上的分割打破了，家即是校，校即是家。也打破了课堂固定的学习时间，使学习时间延伸到了课前和课后。二是用学生较为熟悉的网络平台进行授课，加强师生之间的互动，以开放的教学姿态，使学生和教师的界限得以冲破。三是丰富了学习情境创设，以新颖的教学环境吸引学生的注意力，调动起学生的积极性。四是各种平台提供了丰富的教育教学资源，特别是内地优秀的课程资源，一方面使学生有新鲜感，有了更多学习的选择，开阔了眼界，增长了学识。另一方面使高校教师面对优秀的共享的课程资源，有了压力和学习动力。五是线上教学可对学生的学习行为进行全过程记录和及时的数据分析。

在第三十六个教师节，习近平总书记讲：“我国现有各级各类专任教师1732 万人。广大教师疫情期间通过大规模在线教学，满足了全国2.8 亿学生多样化的学习需求，推进了教育教学方式革命性变革。”［3］疫情防控常态化下开展的线上教学，使思政课能充分发挥线上与线下的优势，取长补短，产生整体功能大于部分之和的效果，为构建新的思政课教学模式提供了一次实战练兵。

二、新疆高校思政课在线教学的改革创新实践及分析

（一）新疆高校思政课在线教学的改革创新实践

疫情防控背景下，新疆高校的马克思主义学院纷纷适应形势要求，及时进行了思政课在线教学的探索，本文列举和分析了新疆8 所高校对在线教学的探索和实践现状（下表）。

疫情防控背景下新疆高校思政课教学实践探索分析表

学校 内容资料来源新疆农业大学马克思主义学院新疆医科大学马克思主义学院借助超星思政“一平三端”智慧教学系统提升复课后传统思政课堂“三率”的举措。利用学习通进行在线教学的具体方案，和学院为保障线上教学实质等效的督导机制。新疆日报网.新疆高校思想政治理论课线上交流教学先进经验.https://www.xju.edu.cn/info/1025/7421.htm，2020-04-24.新疆农业职业技术学院马克思主义学院极探索大学生在线资源开放课+QQ群课堂线上教学模式。1.积极探索大学生在线资源开放课+QQ群课堂线上教学模式。2.和田师范专科学院、新疆维吾尔医学专科三所学校马克思主义学院共同构建虚拟教研室。新疆农业职业技术学院.疫情防控不松劲思政帮扶不停歇——新疆农职院马院牵头搭建南北疆马院虚拟教研室开展线上集体备课.http://www.xjnzy. edu. cn/info/1025/12279.htm，2020-03-03.新疆师范大学马克思主义学院1.依托全国高校思想政治理论课教师网络集体备课平台、中国大学慕课网爱课程教学平台、超星“一平三端”教学平台、雨课堂智慧教学平台、智慧树在线教育平台等优质在线课程资源或腾讯会议直播、钉钉直播等平台，采用慕课、SPOC、在线直播、录播等教学模式开展教学。2.策划开展“思政课战疫小课堂”专题活动。3.组织专兼职思政课教师参加线上教学平台的培训。马克思主义学院精心做好思政课网络教学准备工作 https://www.xjnu.edu.cn/2020/0226/c228a104585/page. htm，2020-02-26.伊犁师范大学马克思主义学院开展“克服考前焦虑，沉着应对考试”线上心理畅谈活动伊犁师范大学.马克思主义学院开展“克服考前焦虑，沉着应对考试”线上心理畅谈活动.https://www. ylnu. edu. cn/info/1059/7844.htm，2020-12-10.和田师范专科学校马克思主义学院1.备教材，设计全新的教案，教案设计7 分钟为一个教学时间段，完成一个教学内容，设计一个互动题；2.备学生，引导学生自主学习教师要在线下一对一地指导学生掌握自主学习的方法，促进学生迅速适应线上学习；3.备教法，采用探究式教学方法，设计刺激性鼓励方法，让每一个学生积极参与互动环节，教师力争回答每个学生的质疑。张少云，阿巴拜克热·买买提.疫情期间高校思政课线上线下混合式教学实践及建议——以和田师范专科学校思政课教学为例和田师范专科学校［J］.2020,4.新疆大学马克思主义学院1.学校搭建学堂云SPOC 4.0平台；2.探索混合式授课模式、直播授课模式、录课授课模式或互动式自主学习授课模式；3.教师转变教育教学观念，按要求完成课程网络远程在线教学培训中的全员系统培训模块与技术应用培训模块；4.突出案例：BOPPPS六步教学法构建腾讯会议+学习通+雨课堂的教学方法。新疆大学红湖网.新疆大学关于在疫情防控期间实施本科课程网络远程在线教学的通知.http://sz. xju. edu. cn/info/1098/11515.htm，2020-02-05.

新疆高校马克思主义学院从在线教学的教学技术平台及师生培训、教学内容、教学方法和课程考核、教学督导和评价等方面进行了改革，为深入进行线上线下混合教学模式改革奠定了一定的基础。

（二）新疆高校思政课在线教学的改革创新实践分析

1.实践创新有不同方式，产生一定的效果。一是新疆各高校积极开发教学技术平台和开展师生技术培训。没有搭建网络教学资源的高校，依托中国大学慕课网爱课程教学平台、超星“一平三端”教学平台、雨课堂智慧教学平台、智慧树在线教育平台、学习通等优质在线课程资源或腾讯会议直播、钉钉直播等平台，采用慕课、SPOC、在线直播、录播等教学模式开展教学。各高校还组织教职工和学生进行线上教学的集中培训，便于开展线上教学。二是各高校马克思主义学院充分利用集体备课进行思政课教学集体攻坚。备教材，设计符合线上要求的思政课教案。备学生，引导学生自主学习，指导学生掌握自主学习的方法，促进学生迅速适应线上学习。备教法，采用探究式教学方法，设计鼓励方法，让学生积极参与互动环节，教师力争回答每个学生的提问。备内容，在教学内容中增加了疫情防控常识，以形象生动的抗疫数据及真实案例进行教学，利用好、发挥好思政课在意识形态领域的巨大作用。三是各高校加强对疫情期间授课情况的督导和考核。多数高校探索了“在线学习数据+实践作业+超星学习通线上考试”的全过程考核方式。一方面解决了未返校学生参加考核的问题，一方面督促学生参与线上教学全过程，一定程度上提高了线上教学的实效性。

2.提升在线教学的质量问题分析。一是高校思政课在线教学相对于线下教学经验积累较少，暴露出不少问题。很多学生缺少学习的自觉性和主动性，在没有老师和同伴的情况下，学习效果不佳。此外，“问卷调研结果显示，42%的教师感到焦虑，主要原因是不知道如何与学生在线互动、如何组织教学活动、如何应对设备操作难题等。教师也普遍缺乏在线教学经验，不能快速适应并发挥网络技术应有的优势。”［4］二是在线上教学手段方面主要问题有：现有设备基础不能满足教师在线教学的用网需求；个别偏远地区学生的学习条件难以保障；部分教师无法适应在线教学模式，加之现有教学平台功能复杂，很难在短时间内掌握线上教学技术。三是线上教学管理的问题：学校层面此前没有此方面的管理经验，没有现成的方案，缺少对教师线上教学过程的督导和管理办法。教师方面因受教学空间限制，教师不能参与学生的课堂管理，不能及时了解、掌握学生的真实状态，受到网络教学延时效果的影响，师生互动不及时。疫情期间学生处在封闭或半封闭状态，容易出现焦虑情绪。一部分学生还存在上网课时挂课，自己追剧、打游戏等现象，课堂体验感缺失。

三、提高思政课在线教学实效性的思路

疫情防控背景下提高新疆高校思政课在线教学实效性还有许多综合性的工作要做，本文针对目前已有的实践探索，从教学模式、集体备课和资源平台建设等三个方面提出完善的思路。

（一）积极打造思政课智慧课堂

1.探索思政课“专题化设计+问题链导向+参与式互动”的“三位一体”线上线下融合式专题教学模式。专题化教学整合了教学内容，突出问题导向，能引导学生在思考中学习知识点，提高学生在线上学习的注意力和主动性，让学生参与到课堂教学的全过程。

2.探索思政课“MOOC+翻转课堂”混合式教学模式。在已有的教学平台教学资源库充足的情况下，建议使用慕课教学，引导学生自主进行学习。同时，开展反转课堂，让学生成为课堂的主人，这样能更好地使学生参与课堂学习。

3.探索“家校互动+师生互动+生生互动”的立体化思政课堂多层次互动模式。对不能及时返校的学生，教师要构建家校互动+师生互动+生生互动的教学过程，提高师生互动质量，也要随时保持和学生家长的联系，及时了解学生的学习状态，让家长也参与到学校教育及管理的过程，促进家校联动。

4.探索思政课程“在线学习数据+互联网在线考试”的全面考核方式。利用互联网教学平台，及时保存学生学习数据，充分发挥互联网技术优势，组织好线上考试。

（二）切实提升思政课集体备课质量

1.从组织上，要调动和发挥教师们的积极性。利用各位专家的优势，做好转变教学理念的引领工作、专题主讲工作及教学内容的统一辅导工作。发挥不同年龄结构、学历结构、职称结构教师的各自优势，共同面对在线教学这一新课题，边帮边学、边教边学。要在集体备课中结合自身线上教学的薄弱点和实际需要，通过“专题化设计+问题链导向+参与式互动”“MOOC+翻转课堂”等模式的研讨，进一步分析这些模式的特点，努力学习和掌握智慧课堂教学模式。“疫情时期新型教学设计的应用离不开互联网思维。因此，疫情时期不仅需要树立教师对互联网思维本质的正确认识，还需要将互联网思维与教学设计进行深度融合。”［5］

2.从程序上，一是要完善集体备课流程。二是要完善集体备课的步骤。教学理念先行，统一思想和教学理念，真正从教材体系向教学体系转变。三是设置集体备课质量观测点。包括政治导向、难度、教法选择、案例图片视频选用、问题线索、内容结构、教学目标、学情分析、延伸拓展、教案格式、PPT模板格式、线上资源选用等相关内容，以保障集体备课关键环节有人负责。

（三）进一步整合思政课教学平台和在线教学资源

目前，在线教学资源多为内地高校的课程资源，资源非常丰富，质量也很优质。对此，新疆各高校还应有所规划，有计划、有目的、有步骤地不断推出符合自己学校特色、学科特色、专业特色，由自己的教师研制完成的优质课程、微课、慕课、录像课、专题课、复习课、导学课等，丰富和建设具有自身特色的课程资源库，更好地服务学生，同时进一步提升教师具有自身特色的素质。因为疫情防控是一个长期的工作，从长远看各高校需搭建思政课教学平台，在搭建过程中对已有平台进行选择或者整合，通过建设和整合平台，使平台的服务更加完善，以促进各高校的资源共享。

疫情防控背景下，新疆高校思政课在线教学的实践为今后综合运用线上线下混合式教学模式，实现教学改革提供了实践基础。在线教学的实践经验为今后完善线上教学体系、备课体系、资源体系、培训体系等都提出了新的要求和新的方向，必将促进新疆高校线上育人体系的进一步完善和育人效果的进一步提升。