信息技术与小学语文阅读教学深度融合的策略研究

王致共

摘要：新课改背景下，教师利用信息技术的融合优势创建高效的语文阅读课堂，充分的利用信息技术的辅助优势，来优化语文阅读的教学流程。强化学生情感体验的同时，又能从多个角度提高小学生对文字的感悟能力。在具体实践的过程中，语文教师要跟上时代的发展，主动创新和感悟，优化教学模式，避免形式化教学活动的形成，以此来打造一个高效的语文课堂。

关键词：小学语文;信息技术;阅读;深度融合;微课

引言：无论是充分考虑教学的内涵建设和发展，抑或以学习者的未来发展为出发点，全面关心和使用信息，推进与教学深入融入，是推进教学和课程变革的必须抉择。由于信息的快速发展，教学工作人员必须应当适时变更自己教学观念，利用现代化的信息致力于学习者主动、探究、学习才能的培育，提升语文素养，最终实现语文教学的目标。

一、信息技术与小学语文阅读教学深度融合的优势

（一）可以提高小学生的文字感悟能力

统编版语文教材以训练小学生的综合能力为重点，所以教师应该从词语、句子等方面优化阅读导入工作，借助信息技术强大的感染能力，引导学生全方位理解文章的核心思想。例如，《七律长征》这篇文章具有极强的年代感，学生在阅读时，很难全面感受到红军当时所面临的艰难险阻。再比如，《手术台就是阵地》这篇课文描述了在抗日时期齐会战争中，白求恩大夫在岌岌可危的情势下，把手术台作为战场，一连工作了69小时为伤者做手术的情景。学生不能体会到当时的环境是多么的艰苦和白求恩大夫那种对工作极端的负责任。而教师采用情境教学法，让学生自主选择学习内容，使其在特定的情境下感悟文字的魅力，触动情绪，真正从内心深处爱上语文。

（二）可以提高小学生的审美水平和能力

在语文阅读教学中运用到信息技术，可以为学生打造全新的视觉盛宴，使学生能快速融入语文教材中。比如教师在《富饶的西沙群岛》这篇文章的阅读教学中，教师可以在网上寻找西沙群岛的图片，然后利用教室内的多媒体课件为学生展示我国美丽的西沙群岛的景色，以图片加文字的形式，让学生认识世界上不同的海洋生物，将学生单一的思维带入神秘的海洋世界中，以此来强化学生的情感认知能力，并在潜移默化中提高学生对美好事物的向往之情。

二、信息技术与小学语文阅读教学深度融合的有效策略

（一）借助新媒体，增强学生的信息整合能力

教师借助新媒体平台优化阅读教学流程，可增强学生学习的积极性，促进网络教学工作的顺利开展。以微信平台为例，教师可以在第一时间发布相关的信息，并以简短的文字告知学生，当学生在利用软件进行操作时，可以借助公众号及时查阅重要信息。一方面，教师可以建立微信群，以“小主播”为核心开展阅读分享活动，并实现阅读教学的延伸和拓展;建立家校合作的“互通群”，在相互交流中监督学生课中课后的阅读情况，更容易被学生、家长和教师接受。学生通过角色扮演的形式，可以活跃阅读氛围，及时分享阅读知识，从而可以提高学习兴趣。另一方面，学生可以自行在群内分享一些自己喜欢的课外书籍，让更多学生积极参与其中，形成一种和谐、互动的优良学习环境。以微信群为依托的教学活动，将文本知识作为参考标准，注重学科和信息技术的有效整合，既能训练小学生的语感，又能体现出家校合作的教学理念。

（二）基于微课下的小学语文阅读教学

想要微课在语文阅读教学中实现有效应用，教师应该对学生的情感態度和个人喜好进行调查，根据调查的数据进行针对性教学。从实际的运用效果来看，在将微课引入语文课堂后，更容易吸引学生的注意力，学生的主动性也有了明显的提升，能对重点知识进行复习、巩固，从而达到高质量教学的效果。

首先，课前预习让学生了解文章背景。每个作者写作时，都是有一定的原因的，小学生要掌握写作技巧，一定要认识到文章的核心思想。教师借助微课视频展开课前预习活动，引导学生全面了解文章的写作背景，收集相关的背景知识，利用微信群发送知识，让学生在家长的监督下学习。比如在教师进行《圆明园的毁灭》这篇课文的教学时，基于年代原因，学生很难有深刻理解，更无法直接体会到作者的情感。教师可以在课前介绍圆明园的景色情况，以及当时的社会背景，将相关知识分享给学生，让学生在观看视频时就能掌握背景，从而产生情感上的认知。并且在教学活动开展之后，教师可以让同学们在网上收集一些圆明园毁灭前的图片和圆明园毁灭后的遗迹图片进行比对，并且介绍自己收集的图片，对于圆明园毁灭前后自己的感想，这样不仅加强了学生对于历史的了解，可以锻炼学生的文字表达能力，进而增强学生的写作能力，还可以让同学们课中微课的有效应用，主要是剖析重难点知识，让学生掌握文章的写作手法，将文章涉及的修辞手法提炼出来，以视频的形式进行展示，能清楚地认识到这些句型可以达到的效果。最后，利用微课延伸阅读知识，教师根据阅读文章的特点收集相关的素材，如视频、图片等，制作微课，然后分享给学生，用于指导学生课后复习。

结语

总之，教师要仔细看待信息技术和语文教育课程的融合工作，对内容加以拓展和革新，实现教师和学生的高效交互。此外，教师还要秉承生本原则，发挥计算机信息技术和语文阅读的融合优势，从多个角度开展创新性教学，从而可以使语文课堂教育变得更加高效，进而促进小学生的语文阅读能力的提升和健康发展。

参考文献

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[2] 张吉新. 试析信息技术与语文阅读教学的深度融合[J].现代职业教育， 2018（12） .

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[4]李欣. 浅谈“信息技术与小学语文教学的深度融合”[J].作文成功之路： 中， 2016（7） .

[5]冷东风. 信息技术与小学语文阅读教学深度融合的策略研究[C]// 教师教育能力建设研究科研成果汇编（第九卷）. 0.

标注：（本文系闽清县教育科学研究“十四五”规划2021年度课题《信息技术与小学语文阅读教学深度融合的策略研究》专题论文）