提升小学高年级数学课堂教学质量策略研究

【摘 要】 本文立足于小学数学课堂教学实践活动，分别从“精心设计教案，打造高效课堂”“多样课堂教学，挖掘学习潜力”“设立学习情境，加深学习印象”这三个方面入手，针对提高小学数学课堂教学质量进行了初步地分析和探索。

【关键词】 设计教案  多样课堂  学习情境

小学数学课程作为基础课程之一，其意义是重大的，任课教师要注重小学数学课堂教学质量，并且采取合适的教学方式来带领学生学习文化知识，确立正确价值取向，使他们更好地发展和提升。与此同时，任课教师在授课时要有意识地加深学生的学习印象，使得学生在学习过程之中学习到的知识深深印刻在脑海之中，并且通过一定的训练和练习，来巩固教学效果。这样，学生的学习能力和学习成绩会得到提升，也会达到教学相长的教学目的，学生才能在教师的引导和帮助之下投入到学习之中，才会获得提升和发展。

一、精心设计教案，打造高效课堂

精心设计教案是打造高效课堂的重要前提条件，对于学生的学习和教师的教学具有重要的影响。正因为如此，任课教师要设计教案，合理安排教学时间，将教学内容与学生实际认知相调和和匹配，降低学生学习难度，提升学生学习效率，进而打造高效课堂。这样，学生在教師精心设计的教学方案之中也会全身心地投入到学习之中，为后续高质量教学建立良好的条件支持。

如学习“认识负数”为例，首先任课教师进行课题导入，来激发学生的发言欲望。“负数在我们的生活之中有哪些作用呢？你可以在熟悉的生活情境中找出负数吗？”有的学生说道：“在观看天气预报时，可以看到零下是用负数表示的。”还有的学生说道：“在记账的时候，收入用正数，支出用负数代替。”随即，引导学生介绍负数的发展史，得出可以在数的前面加负号“-”和正号“+”表示两个相反的量或数，要求学生合作完成练习题。比如小刚做生意，上一个月净利润为8000，成本为3000，我们可以怎么表示呢？（+8000、-3000）最后，任课教师带领学生回顾知识内容，既可以查找缺漏，又能帮助学生稳固知识。例如，在温度中，0℃是区分零上温度与零下温度的分界点……

二、多样课堂教学，挖掘学习潜力

学习潜力是大部分学生都具有的，任课教师要善于挖掘学生的学习潜力，并且采取合适的教学方式授课，来提升教学质量，提升学生的学习能力。其中，因为学生的个体差异的不同，所以适合学生的学习方式有所不同，学生所喜欢的教学方式也有所不同。多样的教学方式既可以满足学生的不同需求，还能充分挖掘每个学生的学习潜力，从而获取更佳的教学效果。

以学习“认识小数”为例，首先任课教师采用课件出示图片，要求学生将数分成两类，我们应该怎么划分呢？数字45、15、32为一类，数字3.5、6.3、5.8为一类。请大家观察这些小数，和我们以前学过的数有什么不同？学生说道：“在数中间有个小圆点。”在此基础上，任课教师在班级之中开展“你问我答”的小游戏，要求学生积极参与其中，既可以提升学习趣味，又能挖掘学生的学习潜力。像3.58怎么读？小华身高163厘米，用小数如何表示呢？其中，任课教师可以将学生划分为小组，对于表现好的小组提出表扬，给予“优秀小组”的称号。

三、设立学习情境，加深学习印象

因为部分数学知识比较抽象，学生无法理解和认识，也无法在脑海之中进行构思。因此，任课教师就可以根据教学内容设计学习情境，将知识进行情境式再现，即可以降低学生的学习难度，又能让学生“身临其境”地学习，大大加深学生的学习印象。

以学习“确定位置”为例，首先任课教师创设学习情境。大家都观看国庆典礼了吗？其中参加阅兵式的部队官兵走着整齐的步伐，请问为什么每个士兵都可以准确记住自己的位置呢？有的学生回答到：“依照身边的人确定位置。”还有的学生说道：“依照行列确定位置。”学生们争先恐后地发表自己的想法，在情境导入的作用下十分积极，也十分热情。这样，以情境式的教学引入，既可以激发学生的学习欲望，又能引出教学重点，有效加深学生的学习印象，为后续高质量教学奠定良好的条件支持。

总而言之，在小学数学教学之中，任课教师要善于调动学生的学习动力，激发学生的学习兴趣，有效地突出学生的主体地位，教师成为课堂的参与者和引导者，站在学生的角度去看待问题、思考问题，更好地为学生所服务，来赢得学生的关注和认可，提升学生对于学习数学的兴趣。如此一来，学生才能获得真正意义的提高，才能获取更佳的教学效果。另外，任课教师还要不断提升和完善自身的教学水平，拥有较高的文化素养和职业素养。

参考文献

[1] 毛玉霞.高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略[J].新课程（中）， 2017（02）：399-400.

[2] 孙传芳.互动教学在小学高年级数学课堂中的应用及策略研究[J].读与写， 2019，16（02）：166.

作者简介：张瑞（89年2月），性别 男，汉族，江苏省南京市，本科。